COMPREENDER OS PERCURSOS INTERPRETATIVOS NO TEXTO MULTIMODAL: UMA PROPOSTA PARA O ENSINO DA MULTIMODALIDADE

Este trabalho tem como objectivo apresentar uma proposta para o ensino da leitura em textos multimodais a partir da compreensão dos diferentes percursos interpretativos suscitados pela multimodalidade. É sabido que, com os avanços tecnológicos, encontramos uma maior integração entre a imagem e a língua nos sistemas comunicativos. De fato, cada vez mais o visual participa na criação de significados dentro dos textos. É por essa razão que se faz necessário um trabalho didático para o desenvolvimento de uma leitura crítica a partir de textos em que há a articulação de mais de um modo semiótico. Para atingir esse objetivo, tem-se como base, em primeiro lugar, o interacionismo sociodiscursivo (ISD), com destaque para a noção de gênero (Bronckart 1999; 2008), e da sua aplicação didáctica (Schneuwly & Dolz, 2004). Em segundo lugar e para dar conta do não verbal, recorrer-se-á aos estudos da multimodalidade a partir de Kress et all (2014) e Kress & van Leeuwen (2006) que apresentam, na perspectiva da semiótica social, um modelo metodológico aplicado à análise de textos que congregam diferentes modos semióticos. Esta apresentação será dividida em três partes: na primeira parte, centrar-se-á na apresentação dos aportes teóricos do ISD e da multimodaldiade; em seguida, apresentar-se-á uma compilação de ideias sobre o papel do gênero no ensino da língua materna, com enfoque na leitura crítica e, finalmente, apresentar-se-á uma proposta para o ensino de leitura em textos multimodais, com destaque para o trabalho com o gênero cartoon e reportagem. Como resultado desta proposta, espera-se ampliar a discussão sobre os modos do ensino-aprendizagem de gêneros reconhecidos como multimodais. Por fim, espera-se contribuir para aprofundar a noção de gêneros textuais como ferramentas didácticas propiciadoras do desenvolvimento humano, fornecendo, sobretudo, instrumentos para o trabalho com textos multimodais.