AUTOBIOGRAFIA: O PROCESSO DE REFLEXÃO SOBRE SI

Eixo Temático: d) Ensino e formação docente: desenvolvimento profissional, formação inicial e continuada AUTOBIOGRAFIA: O PROCESSO DE REFLEXÃO SOBRE SI Profª Maria Helena Castagnara (UTFPR/PB) [email protected] Profª Drª Didiê Ana Ceni Denardi (UTFPR/PB) [email protected] Resumo: Esta comunicação, objetiva apresentar resultados preliminares de uma pesquisa de mestrado, embasada na perspectiva teórico-metodológica do Interacionismo Sociodiscursivo (ISD), na qual busca-se verificar aspectos referentes à identidade de professores de Língua Inglesa (LI) a partir da produção de texto do gênero autobiografia. Sendo assim, o objetivo da pesquisa é estudar a arquitetura interna do gênero autobiografia em seu plano enunciativo, pois é em tal nível que se encontram as vozes e modalizações, constituintes da coerência pragmática do texto, essencial para que os destinatários possam compreender e interpretar a unidade comunicativa de determinado texto empírico (BRONCKART, 2012). Utilizamos como corpus de análise dois textos autobiográficos produzidos por professores de LI. A geração dos dados se deu por meio de um minicurso de extensão, cujo público alvo foi exclusivamente professores de LI que cursam pós-graduação em nível stricto sensu. É importante salientar que, além de cumprir com o objetivo de coleta de dados, a participação no minicurso possibilitou a formação continuada de tais profissionais, além de levá-los a refletir sobre suas práticas em sala de aula, rememorar suas vivências e estabelecer metas para o futuro. Pudemos constatar que os professores atuam como autores que estão na origem e são responsáveis por seus textos, mobilizando em sua produção uma ação de linguagem (BRONCKART 2012). Resultados preliminares da pesquisa demonstram que a identidade dos professores é moldada de acordo com sua formação acadêmica, com o público alvo que trabalham (crianças, adolescentes e/ou adultos), e com o bom andamento das aulas que ministram. Palavras-chave: autobiografia; formação continuada; identidade; professores de LI; plano enunciativo. AUTOBIOGRAPHY: THE PROCESS OF SELF-REFLEXION Abstract: This communication, aims to show some of the previously results of a master degree research based on theorical-methodological perspective of Sociodiscursive Interacionism (SDI), in which it seeks to investigate aspects related to English Language teachers (EL) identity, from the production of the textual genre autobiography. Thus, the objective of the research is to study the internal architecture of the autobiography in its enunciative plan, because is at such level that voices and modalizations, constituent of the pragmatic coherence of the text, are found, which is essential to understand and interpret the communicative unity of a given empirical text (BRONCKART, 2012). As corpus of analysis, we use two autobiographical texts produced by EL teachers. Data was generated from an extension short term course, whose target audience was exclusively EL teachers who study at a stricto sensu level. It is important to note that, in addition to complying with the objective of data collection, participation in the course allowed the continued training of such professionals, in addition to getting them to reflect on their classroom practices, recalling their experiences and setting goals for the future. It was observed that teachers act as authors that are at the origin and are responsible for their texts, mobilizing in their production a language action (BRONCKART, 2012). Preliminaries research results point to that the teachers identity is shaped according to their academic formation, to the target audience with which they work (children, teenagers and/or adults), and to the good progress of the classes they teach. Keywords: autobiography; continued training; identity; EL teachers; enunciative plan.