A TRANSPARÊNCIA DA LINGUAGEM NO DISCURSO DO PISA

Eixo temático: b) Estudos de linguagem: instrumentos de análise e estudo de gêneros, textos, discursos, na perspectiva do ISD A TRANSPARÊNCIA DA LINGUAGEM NO DISCURSO DO PISA Prof. Dr. Bertrand Daunay (Universidade de Lille ) [email protected] Daniel Bart (Universidade de Lille) Resumo: Em 2005, Bronckart considerou a questão da referenciação como um dos projetos previstos pelo programa de trabalho do interacionismo sociodiscursivo (2005, p. 155). Esta questão, naquele momento, não apareceu como central ao PISA (Programa Internacional de Avaliação de Alunos, Programa Internacional de Avaliação de Alunos). De fato, desde o início do programa, no final dos anos 1990, o PISA implementa uma concepção de linguagem que nunca questiona a relação entre a linguagem e o que ele chama de “vida real”, a primeira dizendo o outro em uma transparência desimpedida... Essa característica, estranha para os que se interessam pelas concepções de linguagem na perspectiva já antiga do interacionismo social, cujas premissas são encontradas no trabalho de Saussure (1916), pode ser explicada pela sua efetividade no projeto de PISA: este neutraliza a linguagem, a fim de permitir uma comparação internacional das competências, numa lógica estritamente cognitiva e individual, indiferente às dimensões coletiva e social da produção ou da compreensão do significado dos textos e dos saberes que estão em jogo no seu processo de avaliação. Nesse sentido, o PISA reitera as simplificações de todas as abordagens que supõem possível, em um ambiente estatístico, considerar a avaliação comparativa da alfabetização, independentemente dos contextos históricos e culturais (CHARTIER, 2007, p. 277). Propomos, em consonância com nosso trabalho anterior (incluindo nossos dois livros: BART; DAUNAY, 2016; 2018), mas de uma maneira original, na perspectiva mais claramente afirmada do interacionismo sociodiscursivo, analisar como essa transparência da linguagem se manifesta no discurso do PISA e quais são as consequências a respeito da avaliação de habilidades e da aprendizagem dos saberes e dos know-how. Referências BART, Daniel; DAUNAY, Bertrand. Les blagues à PISA. Le discours sur l’école d’une institution internationale. Vulaines-sur-Seine: Le Croquant, 2016. BART, Daniel; DAUNAY, Bertrand. Pode-se levar a sério o PISA? O tratamento do texto literário em uma avaliação internacional. Campinas, Mercado de letras (prefácio de Jean-Paul Bronckart, posfácio de Juliana Assis), 2018. BRONCKART, Jean-Paul. Les différentes facettes de l’interactionnisme socio-discursif. Calidoscópio, 3/3, p. 149-159, 2005. CHARTIER, Anne-Marie. L’école et la lecture obligatoire. Paris, Retz, 2007. SAUSSURE, Ferdinand de. Cours de linguistique générale. Paris, Payot, 1916.   LA TRANSPARENCE DU LANGAGE DANS LE DISCOURS DU PISA Résumé : Bronckart envisageait, en 2005, parmi les chantiers envisagés par le programme de travail de l’interactionnisme sociodiscursif, la question de la référenciation (2005, p. 155). Cette question ne se posait pas, à cette époque, pour le PISA (Programme international pour le suivi des acquis des élèves, Programme for international student assessment). Depuis le début du programme à la fin des années 1990 en effet, dans le discours qu’il déploie dans ses écrits divers, il met en œuvre une conception du langage qui n’interroge jamais la relation entre langage et ce qu’il appelle la « vie réelle », dont le premier dirait l’autre dans une transparence sans obstacle. Cette caractéristique, étrange pour qui s’intéresse aux conceptions du langage dans la perspective déjà ancienne de l’interactionnisme social, dont les prémisses se trouvent dès l’œuvre de Saussure (1916), peut s’expliquer par son efficacité dans le projet du PISA : elle neutralise le langage, de manière à permettre une comparaison internationale des compétences, dans une logique strictement cognitive et individuelle, indifférente aux dimensions collectives et sociales de la production comme de la compréhension du sens des textes et des savoirs qui sont l’enjeu de ses démarches d’évaluation. En cela, le PISA réitère les simplifications de toutes les approches qui supposent possible, sur fond de statistiques, d’envisager l’évaluation comparative de la littéracie indépendamment des contextes historiques et culturels (Chartier, 2007, p. 277) Nous nous proposons, dans la lignée de nos travaux précédents (dont nos deux ouvrages : Bart & Daunay, 2016 ; 2018), mais d’une manière originale, dans la perspective plus nettement affirmée de l’interactionnisme socio-discursif, d’analyser comment se manifeste cette transparence du langage dans le discours du PISA et ses conséquences en matière de conception de l’évaluation des compétences et de l’apprentissage des savoirs et des savoir-faire. Références Bart Daniel & Daunay Bertrand (2016). Les blagues à PISA. Le discours sur l’école d’une institution internationale. Vulaines-sur-Seine : Le Croquant. Bart Daniel & Daunay Bertrand (2018). Pode-se levar a sério o PISA? O tratamento do texto literário em uma avaliação internacional. Campinas, Mercado de letras (préface de Jean-Paul Bronckart). Bronckart Jean-Paul (2005). Les différentes facettes de l’interactionnisme socio-discursif. Calidoscópio, 3/3, 149-159. Chartier Anne-Marie (2007). L’école et la lecture obligatoire. Paris, Retz. Saussure, Ferdinand de (1916). Cours de linguistique générale. Paris, Payot.