A REPRESENTAÇÃO DO PROFESSOR EM FORMAÇÃO INICIAL SOBRE SEU PROCESSO DE LETRAMENTO LITERÁRIO: INVESTIGANDO MEMORIAL DE LEITURA

Eixo Temático: d) Ensino e formação docente: desenvolvimento profissional, formação inicial e continuada A REPRESENTAÇÃO DO PROFESSOR EM FORMAÇÃO INICIAL SOBRE SEU PROCESSO DE LETRAMENTO LITERÁRIO: INVESTIGANDO MEMORIAL DE LEITURA Profª Mª Soraya de Melo Barbosa Sousa (UEMA e UESPI) [email protected] Resumo: A Comunicação traz resultados parciais da pesquisa de Doutorado em Linguística Aplicada/PPGLA-Unisinos com foco no letramento literário do professor em formação inicial para o ensino de Língua Portuguesa. Objetivamos analisar a representação feita pelo professor em formação inicial de seu processo de letramento literário. Os dados analisados são textos oriundos da produção de um Memorial de leitura sobre as leituras feitas em laboratório de leitura literária pelos professores e as reflexões sobre seu percurso de letramento em distintos locais como a família, a escola de Educação Básica até o seu ingresso no Curso de Letras de uma universidade pública. A análise foi feita à luz do quadro teórico-metodológico dos trabalhos do Interacionismo Sociodiscursivo (BRONCKART, 1999, 2004, 2006, 2011, 2017; GUIMARAES, MACHADO E COUTINHO, 2007; MACHADO E BRONCKART, 2009) e das pesquisas sobre a formação do professor e o desenvolvimento de seu agir reflexivo (LEURQUIN, 2001; LEURQUIN E PEIXOTO, 2011, 2017; LEURQUIN, COUTINHO E MIRANDA, 2015) para compreender o processo de letramento literário dos alunos professores e a necessidade de se investir na formação inicial e continuada desses futuros formadores de leitores na Educação Básica. Na análise dos dados gerados observamos, no plano enunciativo (vozes e modalizadores) e nas tipologias discursivas dos segmentos textuais, o modo como o enunciador, ao falar de seu percurso de letramento literário, refere-se a influências recebidas de várias instâncias, ao longo de sua Educação Básica, que configuram trajetórias específicas na formação do leitor. Como resultado parcial, constatamos que o memorial de leitura é um importante instrumento de reflexão sobre o percurso de letramento literário por parte do professor em formação e nos permite examinar o jogo de responsabilidades enunciativas pelas vozes e modalizações formuladas sobre aspectos dessa reflexão. Palavras-chave: Formação inicial de professores; Ensino de Língua Materna; Letramento literário; Memorial de leitura. LA REPRÉSENTATION DE L'ENSEIGNANT DANS LA FORMATION INITIALE SUR SON PROCESSUS DE L’ALPHABÉTISATION LITTÉRAIRE: L’ENQUÊTE SUR LE MÉMOIRE DE LECTURE Résumé: La communication présente des résultats partiels de la recherche doctorale en linguistique appliquée / PPGLA-Unisinos en mettant en lumière l'alphabétisation littéraire du professeur en formation initiale à l'enseignement de la langue portugaise. Nous visons à analyser la représentation faite par l'enseignant dans la formation initiale de son processus d'alphabétisation littéraire. Les données analysées sont des textes provenant de la production d'un mémoire de lecture sur les lectures effectuées dans le laboratoire de lecture littéraire par les enseignants et les réflexions sur leur parcours d'alphabétisation dans différents lieux comme la famille, l'Éducation Basique jusqu'à son entrée dans le Cours de Lettres d'une université publique. L'analyse a été réalisée à la lumière du cadre théorique et méthodologique des travaux du Interactionnisme Socio-discursif (BRONCKART, 1999, 2004, 2006, 2011, 2017; GUIMARAES, MACHADO E COUTINHO, 2007; MACHADO E BRONCKART, 2009) et des recherches sur la formation de l’enseignant et le développement de son action de réflexion (LEURQUIN, 2001; LEURQUIN E PEIXOTO, 2011, 2017; LEURQUIN, COUTINHO E MIRANDA, 2015) pour comprendre le processus d’alphabétisation littéraire des futurs enseignants et la nécessité d’investir dans la formation initiale et continue des futurs formateurs de lecteurs en Éducation Basique. Dans l'analyse des données générées, nous observons, dans le plan énonciatif (les voix et les modalisateurs) et dans les typologies discursives des segments textuels, la manière dont l'énonciateur, lorsqu'il parle de son cours d'alphabétisation littéraire, fait référence aux influences reçues de leur Éducation Basique, qui configurent des trajectoires spécifiques dans la formation du lecteur. Comme résultat partiel, nous trouvons que le mémorial de lecture est un important instrument de réflexion sur le cours d’alphabétisation littéraire par l’enseignant en formation et nous permet d’examiner l’ensemble des responsabilités énonciatives par les voix et les modulations formulées sur les aspects de cette réflexion. Mots clés: Formation initiale des enseignants; Enseignement de la langue maternelle; L’Alphabetisation littéraire; Mémorial de lecture.