A METODOLOGIA DAS SEQUÊNCIAS DIDÁTICAS DE GÊNEROS: PARA ALÉM DE UMA SIMPLES SEQUÊNCIA DE ATIVIDADES

Este trabalho tem como objetivo apresentar e discutir encaminhamentos realizados na elaboração de propostas de intervenção didática para o ensino da língua portuguesa destinadas a diferentes contextos do Ensino Fundamental da Escola Pública, e desenvolvidas no interior do Mestrado Profissional em Letras (PROFLETRAS) da Universidade Estadual do Norte do Paraná (UENP), tendo como suporte a metodologia das sequências didáticas de gêneros (SDG) criada pelo Grupo de Genebra. Centrados no aporte teórico-metodológico do Interacionismo Sociodiscursivo (ISD), sobretudo, comungando com pesquisadores da sua vertente didática, procuramos discutir alguns resultados alcançados na elaboração e implementação de SDG, tendo como foco as adaptações/releituras feitas pelos pesquisadores-professores para cada contexto de letramento e realidade específica. Em vistas de se adequar às necessidades emergidas pelo contexto de ensino, os projetos analisados dedicam-se a propósitos múltiplos, como: ampliar a criticidade dos alunos; levá-los a compreender o funcionamento de gêneros emergentes, constituídos de múltiplas semioses; tomar coincidência das culturas locais; entre outros. Nesse sentido, ao apresentar alguns projetos de intervenção realizados por professores-mestrandos do PROFLETRAS/UENP, procuramos contribuir para reflexões que possibilitem compreender melhor o ensino da produção e leitura do texto no processo de letramento escolar dos alunos, para sua participação efetiva em diferentes e diversas situações comunicativas existentes em nossa sociedade. Além disso, buscamos defender nosso posicionamento de que a metodologia das SDG precisa ser tomada como uma ferramenta didática maleável e adaptável, a fim de dar conta da diversidade de contextos de ensino brasileiros, porém sem perder de vista a sua essência, de fundo sociointeracionista.