A LINGUAGEM SOBRE O AGIR E AS SUAS MODALIDADES DE PLANIFICAÇÃO TEXTUAL

Eixo Temático: d) Ensino e formação docente: desenvolvimento profissional, formação inicial e continuada A LINGUAGEM SOBRE O AGIR E AS SUAS MODALIDADES DE PLANIFICAÇÃO TEXTUAL Prof. Dr. Manoelito C. Gurgel (IFCE) [email protected] Resumo: Nesta comunicação, assumindo métodos desenvolvidos pela Ergonomia da Atividade (AMIGUES, 2004; CLOT, 1999) e conceitos propostos pelo Interacionismo Sociodiscursivo (BRONCKART, 2008, 2009; BULEA; BRONCKART, 2008; BULEA, 2010), e considerando a figuração do agir (GURGEL, 2018) nas atividades formativas do estágio nas licenciaturas brasileiras, analisamos como é assegurada, a partir da mobilização de sequências textuais (ADAM, 1992; BRONCKART, 2009), a planificação da linguagem sobre o agir. Sendo assim, é nosso objetivo analisar como as tipologias textuais, como modalidades de organização sequencial, caracterizam a apreensão e a representação do agir em contexto de formação inicial para a atividade profissional de ensino. Para isso, como procedimentos metodológicos, gravamos em áudio e vídeo, em uma escola estadual do Ceará, duas aulas de uma estagiária do curso de licenciatura em Letras da UFC e, após as aulas, realizamos, com ela, uma entrevista de autoconfrontação simples, durante a qual ela apreendeu e representou oralmente o seu agir na atividade de ensino, mobilizando, para isso, determinadas modalidades de organização linear, responsáveis pela planificação textual. Para a análise, considerando o plano geral e a organização composicional da produção textual oral da estagiária, identificamos inicialmente os tipos de discurso (BRONCKART, 2009); logo depois, identificamos as sequências textuais mobilizadas em cada um deles e, em seguida, descrevemos as fases constitutivas de cada sequência textual. Na análise, percebemos a recorrência das sequências textuais dialogal e expositivo-argumentativa, bem como sobretudo da forma de planificação script, predominância que pode ser justificada pelas coerções do gênero textual e da situação da ação de linguagem própria à entrevista de autoconfrontação simples, especialmente no que se refere aos parâmetros sociossubjetivos partilhados pela estagiária quanto aos objetivos discursivos e pragmáticos do procedimento formativo em destaque. Palavras-chave: Figuração do agir; sequências textuais; modalidades de planificação textual. THE LANGUAGE ON ACTION AND ITS MODALITIES OF TEXTUAL PLANNING Abstract: In this communication, assuming methods developed by the Ergonomics of Activity (AMIGUES, 2004, CLOT, 1999) and concepts proposed by Socio-Discursive Interactionism (BRONCKART, 2008, 2009, BULEA, BRONCKART, 2008, BULEA, 2010), and considering the figuration of acting GURGEL, 2018) in the formative activities of the internship in Brazilian degrees, we analyze how the planning of language about acting is ensured from the mobilization of textual sequences (ADAM, 1992; BRONCKART, 2009). Thus, it is our objective to analyze how the textual typologies, as modalities of sequential organization, characterize the apprehension and the representation of the action in context of initial formation for the professional activity of teaching. For this, as methodological procedures, we recorded in audio and video, in a state school of Ceará, two classes of a trainee of the course of degree in Letters of the UFC and, after the classes, we realized, with her, a simple autoconfrontation interview, during which she apprehended and orally represented her activity in the teaching activity, mobilizing for this purpose certain modalities of linear organization responsible for textual planning. For the analysis, considering the general plan and the compositional organization of the oral textual production of the trainee, we initially identified the types of speech (BRONCKART, 2009); soon afterwards, we identify the textual sequences mobilized in each of them, and then we describe the constitutive phases of each textual sequence. In the analysis, we perceive the recurrence of dialogical and expository-argumentative textual sequences, as well as, above all, the form of script planning, a predominance that can be justified by the coercion of the textual genre and the situation of the language action proper to the simple selfconfrontation interview, especially in the which refers to the socio-subjective parameters shared by the trainee regarding the discursive and pragmatic objectives of the training procedure in focus. Key words: Figuration of the act; textual sequences; modalities of textual planning.