A INTERAÇÃO DIDÁTICA NA SALA DE AULA DE ESTÁGIO

O contexto de produção possui um papel fundamental nos estudos de orientação interacionista sociodiscursiva. Relacionado a ele está o conteúdo temático (BRONCKART, 1999, 2012), o dizível, que nos possibilita ter acesso aos dados a serem analisados, neste caso, a formação inicial do professor de língua portuguesa. Nesta comunicação, o recorte é o contexto sala de aula de estágio de língua portuguesa, compreendida como um espaço de interação cujo objetivo principal é ensinar e aprender, e o conteúdo temático, construído na interação didática e mobilizado pelo estagiário em sala de aula de análise linguística/semiótica em forma de repertório didático (CICUREL, 2011). O objetivo é descrever o contexto de produção de sala de aula de língua portuguesa e o conteúdo temático mobilizado neste contexto, estabelecendo relações com os saberes do plano didático, informal e linguístico (HOFSTETTER; SCHNEUWLY, 2011; VANHULLE, 2010; LEURQUIN, 2015, 2017, 2018); e apresentar desdobramentos deles para a formação inicial do professor de língua portuguesa. Os dados analisados foram gerados em gravações em audiovisual de estagiários e entrevistas realizadas, em turmas da Educação Básica, em uma escola pública. As entrevistas aconteceram após as aulas, em um espaço fora da sala de aula, com perguntas abertas. Os dados fazem parte do acervo do Grupo de Estudos e Pesquisa em Linguística Aplicada (GEPLA/CNPq). Três questões são importantes: a partir do ISD, como compreendo o contexto sala de aula de estágio de língua portuguesa? Na interação didática em sala de aula de estágio de língua portuguesa, como está organizado o conteúdo temático e que efeitos têm para a formação inicial do professor de língua portuguesa? Na relação contexto e conteúdo temático, que contribuições podemos dar para a política de formação de professor?