A IMPORTÂNCIA DOS ESTUDOS DA EMOÇÃO NA INTERAÇÃO EM SALA DE AULA NO PROCESSO DE FORMAÇÃO DOCENTE

Eixo Temático: d) Ensino e formação docente: desenvolvimento profissional, formação inicial e continuada A IMPORTÂNCIA DOS ESTUDOS DA EMOÇÃO NA INTERAÇÃO EM SALA DE AULA NO PROCESSO DE FORMAÇÃO DOCENTE Profª Drª Ada Magaly Matias Brasileiro(UFOP/MG) [email protected] Resumo: Esta comunicação origina-se dos resultados do estudo de doutoramento desta pesquisadora, que aborda a emoção na sala de aula e seus impactos na interação professor/aluno/objeto de estudo. Tal pesquisa se inscreve no quadro teórico do ISD, tendo sido desenvolvida em uma perspectiva interdisciplinar e comprometida com a metodologia etnográfica. Ela evidenciou a ocorrência de quadros interacionais repetitivos, acionados por emoções positivas e negativas. A partir desses resultados, neste trabalho, propõe-se uma reflexão sobre a importância dos estudos da emoção nos espaços de interação da sala de aula no processo de formação docente. Ela se justifica pelo fato de que, na prática cotidiana, o professor carece não apenas de ser um especialista em uma disciplina, mas também de compreender o funcionamento da sala de aula, o que inclui saberes acerca do gerenciamento de conflitos, relações e emoções constitutivas das interações. Diante disso e com base em pressupostos sociointeracionistas, buscou-se realizar análises de unidades de sequências interativas (USI) entre professor e aluno na sala de aula. A análise dos dados evidenciou que atitudes simples como elogio, aproximação, escuta ativa, valorização do saber do aluno, dinamismo da aula e outros acionaram emoções positivas na turma e provocaram a adesão dos alunos à proposta do professor, evidenciando interferência positiva nos objetivos de aprendizagem da aula. Por outro lado, ações como ameaça, exposição do aluno como exemplo negativo e punições de várias formas ativaram, no quadro espaciotemporal considerado na pesquisa, emoções negativas individuais e socializadas, prejudicando a adesão dos alunos à proposta da aula. Tais resultados reforçam a importância de se inserir os saberes relativos à interação em sala de aula, no âmbito do processo de formação docente, buscando articulá-los às demandas intelectuais, sociais e burocráticas. Tal assunção poderá impactar produtivamente o trabalho do professor e os objetivos de aprendizagem que propõe. Palavras-chave: Emoção; Interação; Formação Docente; Aula; Ação Docente.   THE IMPORTANCE OF STUDIES ABOUT EMOTION INTERACTION IN CLASSROOM DURING THE TEACHER TRAINING PROCESS Abstract: This communication originates from the results of the doctoral study of this researcher, which addresses the emotion into the classroom and its impacts on the interection between teacher/student/object of study. This research is part of the ISD theoretical framework, having been developed in an interdisciplinary perspective and committed to ethnographic methodology. It evidenced the occurrence of repetitive interaction frames, triggered by positive and negative emotions. From these results, in this work, it is proposed a reflection on the importance of the studies of the emotion in the classroom’s spaces of interaction in the process of teacher training. It is justified by the fact that, in everyday practice, the teacher needs not only to be an expert in a discipline but also to understand the functioning of the classroom, which includes knowledge about the management of conflicts, relationships and constitutive emotions of interactions. Therefore, based on socio-interactionist assumptions, it is attempted to perform analysis of units of interactive sequences (UIS) between teacher and student in the classroom. The analysis of the data showed that simple attitudes such as compliment, approach, active listening, appreciation of student knowledge, dynamism of the class and others triggered positive emotions in the class and caused the students' adherence to the teacher's proposal, showing positive interference in the learning objectives of class. On the other hand, actions such as threats, exposing the student as a negative example, and punishment of various forms have activated individual and coletive negative emotions within the space-time frame considered in the research, hampering students' adherence to the class proposal. These results fortify the importance of inserting the knowledge related to the interaction in the classroom, within the scope of the teacher training process, seeking to articulate them to the intellectual, social and bureaucratic demands. Such an assumption may have a productive impact on the teachers’ work and the learning objectives they propose. Keywords: Emotion; Interaction; Teacher Training; Class; Teaching Action.