A ESCRITA DO GÊNERO ACADÊMICO EM LÍNGUA INGLESA: ALGUMAS REFLEXÕES SOBRE A (TRANS)FORMAÇÃO

Inserida no contexto de letramento acadêmico em língua inglesa, mais precisamente no campo de produção escrita de gêneros acadêmicos e, em consonância com a concepção interacionista sociodiscursiva relativa à linguagem e textos (BRONCKART, 1999; 2006; 2008; SCHNEUWLY e DOLZ, 2004), a discussão apresentada no presente trabalho está relacionada com os efeitos do letramento acadêmico no professor em formação inicial. O trabalho abrange igualmente a questão da construção dos saberes de referência pelo aluno e sua (possível) transformação em objetos de ensino, buscando evidenciar como este mobiliza e traduz seus saberes sobre a docência na linguagem e por meio dela (HOFSTETTER e SCHNEUWLY, 2009; VANHULLE, 2009). Paralelamente, buscamos examinar os objetos de ensino em língua estrangeira que constituem objetos de pesquisa no âmbito do letramento e verificar como tais objetos são abordados e, possivelmente, ressignificados à luz dos saberes de referência construídos. Para isso, analisamos o gênero Trabalho de Conclusão de Curso – TCC, que foi objeto de ensino com base no procedimento sequência didática, priorizando tanto os elementos linguístico-discursivos do gênero em foco, quanto os saberes teóricos relativos à docência e aos objetos de pesquisa. Os resultados preliminares indicam que houve transformação nas capacidades de produção escrita do gênero acadêmico e de apropriação dos objetos ensinados. Ao mesmo tempo, a análise dos objetos de ensino investigados pelos alunos aponta a persistente sedimentação das práticas docentes, o que constitui tema para ampla discussão acerca da formação inicial.