PRÁTICAS BILÍNGUES DE LETRAMENTO COM A LITERATURA INFANTIL

A educação bilíngue de surdos tem sido fortalecida por estudos linguísticos e culturais que reconhecem a surdez como diferença linguística e cultural e a Libras como língua natural da comunidade surda. Nesse contexto, a aquisição tardia da linguagem constitui um desafio para o desenvolvimento linguístico. Este trabalho tem como objetivo apresentar e refletir sobre práticas de letramento desenvolvidas na educação bilíngue de crianças surdas, buscando ampliar o repertório em Libras e o contato com a língua portuguesa escrita, bem como reduzir barreiras decorrentes da aquisição tardia da linguagem. Trata-se de um relato de prática pedagógica realizado em uma escola municipal polo bilíngue Libras/Língua Portuguesa, com estudantes de 7 a 9 anos, oriundos de famílias ouvintes e com contato inicial com a Libras no contexto escolar. As práticas foram organizadas a partir da obra literária O gigante que não usava gravata-borboleta, explorada por meio de interpretação em Libras, leitura compartilhada e coletiva, recursos visuais e atividades de ampliação do repertório linguístico. Os resultados evidenciaram avanços na ampliação do repertório linguístico em Libras, na aproximação com a escrita, na participação e nas interações entre pares. A mediação em Libras, associada aos recursos visuais e à literatura infantil, mostrou-se relevante para tornar as práticas de letramento mais acessíveis, significativas e contextualizadas. Conclui-se que a literatura infantil constitui recurso pedagógico potente para a educação bilíngue de surdos, favorecendo a articulação entre a Libras, a língua portuguesa escrita, a experiência visual e práticas sociais de linguagem.

Palavras-chave: Educação bilíngue de surdos; Libras; letramento; aquisição tardia da linguagem; literatura infantil.