NUPEI (NÚCLEO DE PESQUISA EXPERIÊNCIAS E INFÂNCIAS)

O grupo de pesquisa NUPEI (Núcleo de Pesquisa Experiências e Infâncias), como coletivo integrado por docentes do Centro de Referência em Educação Infantil (CREIR-CPII) surge com o objetivo de articular experiências e práticas na/para a Educação Infantil, pelo viés da descolonização. Ao compreender as crianças a partir da perspectiva da cultura, especialmente em diálogo com Hommi Bhabha (2013), destaca a ressignificação de discursos dominantes e convida as crianças a construírem esse olhar para, sobre e com as infâncias. Atento ao objetivo de problematizar os modos através dos quais as infâncias vão sendo significadas nas instituições de Educação Infantil, volta a atenção para a cultura como desejo de combater as pretensas fixações de educação, infância e cultura.
Em um contexto político de forte acento regulatório, aposta na prática discursiva como possibilidade de aproximar-se de docentes que atuem em diferentes instituições de Educação Infantil, com o objetivo de pensar dissonâncias (apostando na perspectiva da diferença constitutiva) e diálogos da/para as infâncias e para a formação docente.
A partir das reverberações do grupo, este trabalho organiza-se diante de temáticas caras ao debate sobre as infâncias. Operando com significações distintas, as pesquisas aqui propostas se articulam em torno daquilo que tem se constituído como principal mote de nossas discussões: a busca por uma educação pública de qualidade para todas as crianças, potencializadas a partir da premissa da justiça social.
O primeiro trabalho de Maria Clara Camões, intitulado: Educação Infantil e diferença: reflexões cotidianas sobre o “exercício de ser criança”, na direção do que o NUPEI tem debatido sobre a cultura como enunciação e diferença, traz o cotidiano no intuito de pensar a escola em abertura. Mobilizado pela lógica da "desaprendizagem", proposta por Rubem Alves, questiona receitas como possibilidade de construir caminhos outros que privilegiem a escuta e a participação e faça reverberar nas políticas os direitos básicos das infâncias.
Debora Geraldo e Liana Santos, sob o título: Entre direitos e desigualdades: questões étnico-raciais no financiamento da educação infantil, abordam o financiamento da Educação Infantil e a manutenção das crianças negras e pobres como maioria nas privações múltiplas dos direitos. O FUNDEB, embora ampliado e também destinado a Educação Infantil como primeira etapa da educação básica evidencia uma importante conquista no que se refere ao direito das crianças, ao mesmo tempo em que expõe a manutenção de dilemas estruturais no uso do fundo público. Como sinalizam as autoras, a busca da justiça social requer a mobilização dos movimentos sociais para que as crianças tenham condições dignas de existência.
Por fim, o texto de Janaína Cacia Cavalcante Araujo, intitulado: Documentação pedagógica: formação e desenvolvimento profissional na educação infantil potencializa o debate sobre os mecanismos de produção e curadoria de documentação pedagógica e sua importância para materialização do cotidiano com/das crianças. Compreende a documentação como parte de um processo político/pedagógico e sinaliza sua relação direta com a justiça social atrelada ao direito a escuta das crianças e a atuação docente política e reflexiva.