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As Contribuições Formativas de uma Sequência Didática para Atuação dos Pedagogos no Ensino da Matemática nos Anos Iniciais

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No campo da aquisição da linguagem escrita e do letramento em língua materna os professores estão envoltos numa grande produção literária e em discussões que são rotineiras no âmbito escolar. E o que se pode dizer a respeito de um letramento em matemática e produções matemáticas em sala de aula? Como essa disciplina é trabalhada? O professor tem a formação e competência necessárias para promover uma aprendizagem significativa em seus alunos? Sabe intervir e ter uma ação pedagógica que permita o aluno aprender e fazer as relações que a matemática permite? Essas são algumas das indagações que nos levaram a formular esse projeto. Essas inquietações geraram uma reflexiva possibilidade de mudança e o desejo de pesquisar qual o melhor caminho, a melhor ação para dinamizar uma práxis educativa que permita o aprender. Desvelou-nos, também, que os erros cometidos, são decorrentes de uma formação carente, frágil, em relação a conteúdos técnicos e pedagógicos da matemática que os professores que atuam nos primeiros (e tão importantes) anos de escolarização recebem. É notório que muitos pesquisadores acadêmicos têm demonstrado uma preocupação com as formações e saberes dos docentes que ensinam matemática nos anos iniciais do ensino fundamental. Com destaque, Nacarato e Paiva (2008) e Serrazina (1999) que alertam sobre o pequeno número de pesquisas voltadas a condição real dos professores que ensinam matemática, mas não são especialistas. Nessa perspectiva, tomamos como base investigativa o trabalho realizado na disciplina Conteúdos e Metodologia do Ensino Fundamental da Matemática nos Anos Iniciais, com uma Sequência Didática.As Contribuições Formativas de uma Sequência Didática para Atuação dos Pedagogos no Ensino da Matemática nos Anos Iniciais