Ação e Transformação: uma nova perspectiva sobre o brincar na Educação Infantil

Ação e transformação: uma nova perspectiva sobre o brincar na primeira infância

Este relato tem por objetivo trazer à luz um novo olhar sobre o brincar em um agrupamento da Rede Municipal de Campinas. Um brincar que propicia a autoria e a criação; que permite o despertar da curiosidade, o gosto pelo saber, um olhar que potencializa a brincadeira possibilitando vivências e protagonismo a partir das singularidades da infância. Na sala de agrupamento III A do CEI Fernando Alpheo Miguel, as crianças têm a oportunidade de ressignificar as brincadeiras propostas criando e modificando-as junto com o grupo. Pensar e fazer com as crianças garante a participação ativa de todos no planejamento respeitando as singularidades presentes no coletivo. Paralelo a essa perspectiva de trabalho e buscando referência no Caderno Curricular Temático Tempos e Espaços, onde o que se faz valer são os anseios e a realidade dos pequeninos, professora tem a tarefa de sensibilizar os pais, nos sentido de fazer com que percebam o quão importante se torna a brincadeira na primeira etapa da infância. Tarefa árdua se for levar em consideração os anseios de muitos deles que chegam à unidade com a concepção de que seus filhos devem sair já pré-alfabetizados, prontos para adentrar o ensino fundamental. Tal proposta vem sendo construída em conformidade com as Diretrizes Curriculares da rede municipal de Campinas, e como tal, está em constante movimento, reflexão e transformação da prática. Uma prática que trará ao professor a inquietude, o desafio de estar sempre reformulando seu planejamento a partir da escuta e do pensar e fazer junto das crianças. Uma flexibilidade necessária, porém desafiadora, que nos coloca em constante processo de transformação a partir do olhar para uma criança entendida como sujeito de direitos e enigmáticos. É uma tarefa difícil, às vezes angustiante, porém que nos desperta ao pensar e fazer com as crianças a partir do planejamento e da intencionalidade que permeia o trabalho pedagógico. Nessa perspectiva entendemos o professor como sujeito da escuta, que potencializa os fazeres desafiando a brincadeira a partir dos fazeres do próprio grupo que é ativo nas escolhas, na criação e no protagonismo, tendo o professor como mediador.
Palavras chave: Criança Brincar Transformação