Invencionices artístico-científicas, conceitos-mundus

O presente estudo se desdobra sobre uma prática inventiva – de criação – realizada conjuntamente com alunos de três turmas de 6º ano (Ensino Fundamental II), durante aulas de Ciências da Escola Estadual Pedro de Mello (Piracicaba, SP). Tendo como propósito inicial a integração dos conceitos trabalhados em “cadeias e teias alimentares”, “relações ecológicas” e “diversidade biológica e ambiental”, os discentes foram convidados à criação de um ser vivo. Num primeiro momento, em duplas os discentes puderam criar seus seres vivos (fantásticos) por meio da: 1) mistura de animais já existentes, 2) mistura entre animais, vegetais e decompositores ou 3) produção de um novo “traçado-vivo”. Tal criação (desenho) se realizadou em aula e em casa, contando com a elaboração de uma ficha técnica de identificação do ser vivo, apresentando nome comum e científico, alimentação, habitat, características comportamentais, altura e peso. Após apresentação das produções, os desenhos foram distribuídos aleatoriamente às duplas, permitindo que nesse segundo momento fosse realizada a criação de um predador do ser vivo recebido. Uma nova apresentação das produções foi realizada e uma teia alimentar foi composta com todas as criações. Essa prática inventiva trouxe como propósito um resgate da imaginação enquanto potência do pensamento (Bachelard) à produção de sentidos, desejos-e-necessidades (Guattari); esperanças a/de um mundo em constante transformação, no qual o movimento dos conceitos (Deleuze) por entre Arte e Ciência, ficção e “realidade”, vem possibilitar a semeadura de alcances-instâncias jamais pensados, de conhecimento não dogmático. Eis movimentos-momentos-movitempos de vida pulsante, que não fogem do currículo implementado e que não se permitem morrer pelo mesmo. Eis invencionice viva em sala de aula – espaço que muitas vezes é equivocadamente considerado apático, sem vida.