ROTINAS INTEGRADORAS E TRANSIÇÃO DE ETAPAS: O QUE NARRAM AS CRIANÇAS?

Este estudo busca compreender como as crianças significam as atividades que integram as rotinas integradoras da Educação Infantil e Ensino Fundamental. Desenvolveu-se pesquisa de campo de abordagem qualitativa, com produção de dados por meio de Rodas de Histórias e Conversa – RHC. O cenário foi o município de Juazeiro do Piauí, com participação de 20 crianças. Os dados foram analisados pela Análise de Conteúdo de Bardin (2011). Os resultados indicam que as rotinas integradoras contribuem para minimizar rupturas na transição de etapas, ao promover acolhimento, fortalecimento de vínculos afetivos e continuidade de práticas lúdicas como o brincar e a contação de histórias. Conclui-se que, as rotinas integradoras apontam caminhos, mas o desafio posto é político e pedagógico, trata-se de construir escolas que não apressem a infância, mas que a acolham em sua completude.