Implicações do Compromisso Nacional Criança Alfabetizada (CNCA) nas Práticas Avaliativas de Professores dos Anos Iniciais: Desafios da Implementação da Avaliação Formativa na Perspectiva Histórico-Crítica.

Este trabalho configura-se como um desdobramento de pesquisa de mestrado em desenvolvimento, vinculado ao Programa de Pós-Graduação em Educação (PPGE), da Universidade Estadual do Maranhão. Investiga implicações das avaliações externas, particularmente o Compromisso Nacional Criança Alfabetizada (CNCA), nas práticas avaliativas de professores dos anos iniciais do Ensino Fundamental, bem como desafios da implementação da avaliação formativa na perspectiva da Pedagogia Histórico-Crítica. Objetiva analisar as contradições produzidas pelas avaliações externas nas práticas avaliativas de professores de anos iniciais, identificando limites e possibilidades que fundamentem a elaboração de formação continuada para o desenvolvimento da avaliação formativa, na perspectiva histórico-critica, através de um estudo de natureza bibliográfica, a partir dos pressupostos metodológicos do Materialismo histórico – dialético, com base nos estudos de Villas  Boas (2008) ; Martins e Lavoura (2026); Tozoni-Reis( 2020); Freitas(2018) e Saviani (2011). Considera-se, que a avaliação deve ser processual, diagnóstica e formativa, integrando o planejamento e a práxis pedagógica.