FORMAÇÃO DE PROFESSORES/AS E MODALIDADES TERRITORIALIZADAS: ANÁLISE DAS MATRIZES CURRICULARES DO CURSO DE PEDAGOGIA

Analisamos os Projetos Pedagógicos do Curso (PPC) de pedagogia de duas universidades públicas do Piauí e os marcos legais-normativos que orientam a promoção da Educação do Campo, Educação Quilombola e a Educação Escolar Indígena, verificando se entre os componentes curriculares obrigatórios e optativos dos cursos há indicação de conteúdos relacionados às três modalidades. A pesquisa documental revelou que o tema das modalidades não constam explicitamente nas obrigatórias, somente como disciplinasoptativas ou conteúdos transversais, o que pode limitar o acesso de futuros pedagogos ao conhecimento necessário à atuação junto ao publico indígena, quilombola e camponês, havendo, nesse sentido, a necessidade de fortalecer a formação inicial de professores, considerando os princípios da interculturalidade, da diversidade e das pedagogias decoloniais, bem como as especificidades socioculturais dos povos indígenas, das comunidades quilombolas e das populações do campo.