FORMAÇÃO CONTINUADA E TRABALHO DOCENTE NO ENSINO FUNDAMENTAL Á LUZ DA PEDAGOGIA HISTÓRICO-CRÍTICA: caminhos da pesquisa em educação

Este estudo faz parte de uma pesquisa de Mestrado Profissional em andamento, vinculado ao Programa de Pós-Graduação em Educação (PPGE/UEMA). Teve como problema de pesquisa: como a formação continuada e o trabalho docente nos anos iniciais do Ensino Fundamental têm sido concebidos nas produções acadêmicas brasileiras entre 2015 e 2024? Delineou-se como objetivo geral analisar, a partir da Pedagogia Histórico-Critica, como a formação continuada e o trabalho docente nos anos iniciais do Ensino Fundamental são concebidos nas produções acadêmicas brasileiras desenvolvidas entre 2015 e 2024. Tratou-se de pesquisa bibliográfica, do tipo descritivo-exploratória, abordagem qualitativa, orientada pelo Materialismo Histórico-Dialético. Os resultados evidenciaram que as pesquisas se concentram principalmente nas temáticas currículo, planejamento educacional, prática docente, linguagens e avaliação, destacando a centralidade da formação teórica, da organização do trabalho pedagógico e da articulação entre teoria-prática.