APRENDER A DOCÊNCIA DIANTE DA INTELIGÊNCIA ARTIFICIAL GENERATIVA: PRÁTICA REFLEXIVA, AUTONOMIA E DESENVOLVIMENTO PROFISSIONAL

Este ensaio discute a formação de professores diante da incorporação acelerada da inteligência artificial generativa (IAG) à educação brasileira, inserindo-se no eixo Formação de Professores e Prática Docente. Parte-se do problema de como incorporar a IAG à prática docente sem subordinar o professor à ferramenta, preservando-o como sujeito reflexivo e autônomo. O objetivo é analisar as tensões entre a incorporação instrumental da IAG e uma formação docente crítica. Metodologicamente, trata-se de estudo teórico-ensaístico, fundamentado em revisão bibliográfica de autores da formação docente, Nóvoa, García, Imbernón, Josso e Freire, e em documento da UNESCO sobre IAG. Conclui-se que os desafios da IAG são de natureza formativa, e não técnica: apenas a docência concebida como aprendizagem contínua, reflexiva e autônoma converte a IAG de ameaça à profissionalidade em objeto de mediação pedagógica crítica.