RODAS DE CONVERSA E ESCRITA NO ESPAÇO ESCOLAR E ACADÊMICO: A ESCOLA PARA ESCUTADORES E A PROMOÇÃO DE SAÚDE MENTAL

Contextualização Rodas de conversa e escrita como projeto de extensão em escola da rede federal de ensino, para estudantes de qualquer segmento. Descrição Considerando o espaço escolar oportuno para rodas de conversa e escrita e conjugando a experiência da escrita com as histórias vividas por estudantes, essas rodas, concebidas como espaços de convivência, compartilhamento de afetos, fortalecimento de laços sociais e promoção à saúde mental, eram divididas em três momentos: o de apresentação de cada um e de leitura de poema ou crônica; o segundo, de conversa e escuta sobre as reverberações do texto e sobre experiências escolares; por fim, convite à escrita livre, compartilhada ao final. Período de Realização Maio a dezembro de 2023 e maio a dezembro de 2025. Objetivo Criar um espaço coletivo de encontros que visava facilitar a circulação a palavra falada e estimular a criação de textos, que não precisavam ter parâmetros formais. O escritor brasileiro Cristóvão Tezza (2012) aponta que “(...) escrevemos porque queremos chegar aos outros”, podendo ser a escrita uma forma de buscar o encontro. Larrosa (1994) aponta que “o sentido do que somos depende da história que contamos”, aos outros e a nós mesmos. Tezza e Larrosa parecem nos dizer que contar é contar-se, narrar é narrar-se e fazê-lo pela escrita é encontrar o outro. Unimos as reflexões sobre escrita e leitura com as contribuições da psicanálise no que se refere à linguagem e à escuta, incluindo aspectos que se vinculam à saúde mental em sua noção ampliada ao propor essas rodas de conversa e escrita como encontros inspirados na ideia de Dunker (2023) acerca de uma escola escutadora e para escutadores, em que a escuta tenha um lugar relevante e de promoção de saúde mental. Nos dizeres de Dunker, a “escola escutadora é uma escola na qual há tempo para nomear o sofrimento e onde ele pode ser reconhecido antes de ser patologizado e encaminhado para algum especialista”. Resultados Nos dois anos intercalados do projeto, os encontros aconteceram em frequência média quinzenal e com uma média de 4 a 5 alunos, embora em alguns houvesse baixa adesão ou nenhum interessado. A baixa frequência nos evidenciava a queixa manifesta referente à falta de tempo dos estudantes para atividades não curriculares devido ao excesso de disciplinas do ensino médio integrado na instituição em que o projeto ocorreu. Apesar do objetivo extensionista, em 2025 não conseguimos trazer estudantes de fora, como no primeiro ano. Malgrado tais dificuldades, acredita-se que se pôde proporcionar um espaço de acolhimento e de ampliação de uma linguagem emocional que auxiliasse na compreensão de si e do mundo, bem como o compartilhamento e a garantia de um espaço contínuo, confiável e estável de encontros, onde, além do relato de si (Butler, 2017) e compartilhado entre os alunos, novos autores e obras foram apresentados. Alguns alunos, nos dois anos, voltavam sempre e, no segundo ano, alguns, com grande interesse em escrita, se motivaram a enviar textos escritos no encontro ou ampliados a partir deles. Aprendizado e Análise Crítica A dificuldade de adesão pela falta de tempo livre evidencia o acento conteudista da escola em questão, com tradição técnica e tecnológica. Notou-se um interesse maior pelo projeto nos alunos do ensino médio integrado, mais frequentes nos dois anos, havendo alunos externos do mesmo segmento frequentando o primeiro ano. E os alunos que estão entrando manifestam maior sentimento de solidão. Ainda que se possa pensar que cada vez menos se lê e se escreve, não são poucos os alunos com interesse na leitura em livros de papel, com hábito de leitura e interesse pela escrita, levando a sério os convites à escrita. Apesar do discurso de que a saúde mental dos estudantes é algo fundamental e sendo a proposta dos encontros uma tentativa de ampliar os espaços de escuta e de pertencimento, a escola não oferece apoio ou facilitações de propostas como essa, sendo necessário o desejo das coordenadoras e bolsistas para a concretização dos encontros. O projeto de extensão, realizado em dois anos não consecutivos com o auxílio de bolsista, é um projeto piloto. Por vezes, suscitou desestímulo das coordenadoras, devido à dificuldade de realização. O fato de haver poucos mas constantes alunos, que vinham por interesse próprio, permitiu que assuntos fossem aprofundados, histórias fossem compartilhadas pela escrita e pela fala e um vínculo se estabelecesse com alguns, embora os encontros não fossem grupos terapêuticos. Apesar do interesse de alunos e das manifestações faladas e escritas quanto à importância dessa experiência em suas vidas, ainda são poucos os alunos contemplados devido à rotina escolar, que impede uma frequência maior. A ideia é que se possa estabelecer uma continuidade nos anos, com dia fixo de encontro, que se torne mais conhecido, que tenha sua garantia de espaço, para, ao se tornar referência em sua função escutatória, possa permitir o reconhecimento do sofrimento sem patologizá-lo.