OFICINAS DE GRUPO SOBRE GÊNERO E SEXUALIDADE COM ADOLESCENTES: RELATO DE EXPERIÊNCIA EM SAÚDE MENTAL E DIVERSIDADE NO CONTEXTO ESCOLAR

Contextualização O presente relato sistematiza uma experiência de extensão universitária desenvolvida por estudantes de Psicologia da Universidade Católica de Pernambuco (UNICAP), em parceria com o Liceu Nóbrega Artes e Ofícios, instituição comunitária mantida pela UNICAP em colaboração com o Governo do Estado de Pernambuco. O público-alvo contemplou turmas de 7º ano do ensino fundamental, com estudantes de idades entre 11 e 13 anos. Descrição A experiência surgiu a partir de demanda da equipe de Psicologia do Liceu, que solicitou atividades sobre sexualidade. Inquietas em não apenas atender a queixa institucional, mas também incluir as necessidades dos próprios estudantes, antes de qualquer planejamento, as extensionistas realizaram um levantamento de demandas com os adolescentes. Por meio de uma caixa de sugestões anônimas, foram coletadas 26 respostas, das quais se destacaram: sexualidade, autoconhecimento, autoestima, educação sexual e preconceito. Essa escuta inicial evidenciou um dado relevante: os adolescentes querem falar sobre si mesmos e sobre suas vivências de uma forma que raramente lhes era ofertada, especialmente no ambiente escolar. A metodologia adotada foi a de Oficinas de Grupo, que se caracteriza como espaço coletivo estruturado para a elaboração de questões centrais em determinado contexto social (Afonso, 2000; Carvalho et al., 2005). Foram realizados quatro encontros, com participação integral das turmas. Período de Realização As ações foram realizadas entre setembro e novembro de 2024. Objetivo Os objetivos foram: (I) provocar reflexões sobre autoconhecimento e identidade; (II) promover compreensão sobre as diferenças entre gênero, sexo e sexualidade; e (III) fomentar o diálogo sobre diversidade no ambiente escolar, com ênfase no respeito como princípio ético. Resultados Na primeira oficina, utilizou-se a dinâmica da "Salada de Frutas", em que cada estudante escolheu e desenhou uma fruta que lhe representasse de alguma forma, atribuindo a ela um significado pessoal. Um episódio marcou profundamente essa ação: um aluno que havia se apresentado com seu nome de batismo buscou as facilitadoras ao final da atividade para compartilhar, de forma reservada, que havia escolhido o tomate porque, assim como o tomate é botanicamente uma fruta, mas socialmente chamado de verdura, ele também se percebia de forma distinta daquela que aparentava para a sociedade. O estudante revelou que se identificava como um menino trans e apresentou seu nome social. Esse momento evidenciou a potência das oficinas como dispositivos de cuidado em saúde mental, capazes de criar condições de acolhimento para experiências de identidade frequentemente silenciadas. A segunda oficina aprofundou conceitualmente as diferenças entre sexo, sexualidade e gênero, além de abordar que, desde 2019, a homofobia é considerada crime no Brasil (STF, 2019). Apenas quatro estudantes relataram dialogar sobre gênero e sexualidade com os pais, e a maioria afirmou não haver debates produtivos sobre esses temas na escola. Alguns expressaram receio de que as conversas realizadas chegassem às suas famílias, uma informação que aponta para a insegurança psicossocial desses sujeitos. Os adolescentes não constroem seus pensamentos isoladamente, eles reproduzem vozes, manifestações e memórias associadas ao processo de socialização, sendo o discurso narrativo em rodas de conversa uma construção coletiva (Moura; Lima, 2014). A terceira ação consolidou os aprendizados por meio de um quiz interativo, no qual os alunos acertaram todas as questões, indicando apropriação do conteúdo. Aprendizado e Análise Crítica Os aprendizados dessa experiência apontam para a urgência da presença da Psicologia e da Saúde Coletiva nos espaços escolares como estratégia de promoção de saúde mental para populações LGBTQIA+. A escola, ao ignorar sistematicamente essas demandas, contribui para a negligência de adolescentes em processo de constituição identitária. A adolescência é uma fase marcada por intensas transformações, demandando espaços de diálogo e programas educativos que incluam aspectos da diversidade (Martins et al., 2011 apud Moura, 2021). A Política Nacional de Saúde Integral de Lésbicas, Gays, Bissexuais, Travestis e Transexuais reconhece o ambiente escolar como espaço estratégico para a promoção da saúde e enfrentamento das iniquidades. Esta experiência reforça que intervenções psicossociais participativas, ancoradas na escuta qualificada e no referencial da educação popular em saúde, são capazes de produzir cuidado mesmo em contextos de ausência de políticas institucionais sistemáticas. O impacto foi visível, uma vez que, ao final das ações, estudantes buscaram as extensionistas espontaneamente para tratar de questões pessoais envolvendo gênero e sexualidade, evidenciando que o espaço ofertado foi percebido como seguro e acolhedor e apontando para a atual falta de estratégias desse tipo no dia a dia escolar.