INTERSETORIALIDADE E EDUCAÇÃO POPULAR: ACOLHIMENTO E SUPERAÇÃO DO ESTIGMA DA GRAVIDEZ NA ADOLESCÊNCIA NO CONTEXTO ESCOLAR

Contextualização A gravidez na adolescência, sob a ótica da Saúde Coletiva, não deve ser lida apenas como um evento biológico isolado, mas como um fenômeno inserido em um complexo campo de vulnerabilidades e potências territoriais. No contexto do Amazonas, essas especificidades são acentuadas pelas distâncias geográficas e dinâmicas sociais próprias da região. A consolidação do Sistema Único de Saúde (SUS), pautada na diretriz de integralidade, exige que a saúde não seja vista apenas dentro das unidades básicas, mas sim como um direito social que demanda a articulação intersetorial entre Educação e Saúde. O relato emerge de uma necessidade urgente em uma escola de Rio Preto da Eva,AM onde a gestão escolar identificou que o aumento de estudantes gestantes vinha acompanhado de um perigoso cenário de estigmatização, silenciamento e risco de evasão escolar, o que exigiu uma resposta institucional que fosse além do monitoramento de notas, focando no acolhimento psicossocial. Descrição A intervenção foi realizada por uma equipe multiprofissional da educação, composta por psicólogo e assistente social. A metodologia pautou-se na realização de rodas de conversa e atendimentos psicossociais, estruturando-se através do pensamento da complexidade de Edgar Morin. As atividades foram divididas em etapas, a primeira focada exclusivamente nas adolescentes, criando um espaço seguro de fala sobre o processo gestacional e fluxos da rede de saúde. A segunda etapa, foi estendida aos familiares e redes de apoio, visando transformar o estigma em um processo de apropriação de direitos e autocuidado, respeitando as particularidades socioculturais da região amazônica. Período de Realização A experiência foi desenvolvida durante os meses de agosto e setembro de 2024. Objetivo Relatar e refletir sobre a intervenção focada no acolhimento e na orientação de adolescentes gestantes e seus familiares, visando à desconstrução do estigma e ao fortalecimento do vínculo com a rede de proteção social e de saúde no território. Resultados A estratégia dialógica permitiu a identificação de demandas subjetivas que raramente emergem em consultas clínicas convencionais. A inclusão das famílias foi crucial para reduzir ruídos na comunicação doméstica e fortalecer a permanência das jovens na escola. Além disso, a mediação da psicologia e do serviço social facilitou o acesso precoce e humanizado aos serviços de pré-natal do município, garantindo o suporte necessário no território. Aprendizado e Análise Crítica A análise crítica fundamenta-se na Política Nacional de Educação Popular em Saúde (PNEPS-SUS), reafirmando que o território escolar é um espaço estratégico de democracia e promoção da saúde. O aprendizado central desta experiência demonstra que a intersetorialidade não é apenas um conceito teórico, mas uma ferramenta prática de gestão, quando Educação e Saúde dialogam, as políticas públicas tornam-se mais eficazes e humanas. A intervenção provou que a escuta qualificada e a horizontalidade onde o saber popular amazônico das famílias é respeitado em pé de igualdade com o saber técnico-científico são chaves para a emancipação social. Conclui-se que a superação de estigmas sociais só é possível quando os profissionais de saúde e educação se dispõem a acolher as singularidades culturais do território, transformando o que seria uma "crise" em uma oportunidade de reafirmar a equidade e o compromisso com o bem-viver das populações locais.