Identidade: (re) conhecimento de professores

Nesse cenário em que a legislação para a educação das relações étnico-raciais ganha cada vez mais pensadores sobre o tema, observar o que indica como os educadores refletem e agem em seus espaços de aprendizagem e docência, é crucial para analisar como a formação de professores nos cursos superiores auxilia nas práticas docentes e como estes vislumbram as relações étnico-raciais em seus espaços de exercício da docência. Este trabalho propõe-se a estudar como se dá a identidade de professoras da rede pública estadual e municipal do Rio Grande do Sul. O estudo que está se desenvolvendo busca compreender de que forma professores se reconhecem e como suas identidades étnicas se relacionam com suas práticas pedagógicas. O principal objetivo é analisar os pertencimentos étnicos e culturais a partir da formação inicial de professores oferecida através do curso de Licenciatura em Pedagogia pelo PARFOR – Plataforma Freire – Programa Federal de Formação de Professores, realizado no Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do RS – IFRS no Campus Porto Alegre. Foi construído questionário e está sendo aplicado , se orienta a partir das seguintes questões norteadoras dentre outras: 1- Como você se declara em relação a raça/cor/etnia? 2 - Quais são os limites e possibilidades de transformação na prática pedagógica em relação as questões étnico-raciais a partir da formação realizada no IFRS?, 3 – Você relaciona sua identidade a sua prática docente? A investigação está apoiada em conceitos anti racistas, valores civilizatórios africanos e afro-brasileiros, a revisão de literatura está ancorada em teorias e estudos afro-centrados. Os resultados estão sendo analisados a partir da análise das respostas obtidas nos questionários e esta análise está se fundamentando em conceitos de identidade e pertencimento.