A Educação Socioemocional em Escolas de Ensino Fundamental e Médio

Os objetivos do sistema nacional de ensino, descritos na Base Nacional Comum Curricular (BNCC), destacam que mais do que apenas garantir o acesso e permanência na escola, é necessário que a aprendizagem dos estudantes seja significativa e desenvolva as competências necessárias para enfrentar com sucesso os desafios de dentro e fora da escola (Brasil, 2018). Para além de promover competências cognitivas, a escolarização deve promover as competências socioemocionais (CSE) e a Educação Socioemocional (ESE) tem se mostrado promissora neste aprimoramento (CASEL, 2015; Durlak et al., 2011; Taylor et al., 2017; Tolan et al., 2016), além de estar relacionada às competências socioemocionais elencadas pela BNCC. A presente pesquisa foi realizada com uma amostra de 26789 estudantes do Ensino Básico, incluindo estudantes do Ensino Fundamental anos iniciais, anos finais e Ensino Médio, com idades entre 7 e 20 anos (média = 13,35; desvio padrão= 2,54), e os resultados apontaram que as percepções de estudantes sobre a adoção de ESE por parte de seus professores estão associadas, e tem efeito positivo na percepção das CSE destes, sendo que na amostra essa relação é mais evidente para a etapa de ensino EF AI, e ainda essa interação entre os construtos é mais forte para as meninas. Este estudo representa um passo importante para a discussão da necessidade da adoção da ESE nas escolas brasileiras como promotoras das CSE dos estudantes, não apenas como uma obrigatoriedade da nova BNCC, mas principalmente pelas evidências de que a ESE tem influência direta no desenvolvimento das CSE. Ademais, a ESE tem evidenciado benefícios nos âmbitos social, emocional, comportamental, atitudinal e acadêmico, tanto imediatamente como a longo prazo (Mahoney et al., 2018; Ross & Tolan, 2018), além de ter como foco o desenvolvimento positivo, cujo objetivo maior é investir nas competências e forças dos estudantes.