Proposta didática a partir da Diferenciação Progressiva do conceito de Tempo com utilização de Estudos de Casos e Peer Instruction

No ensino de Física é comum ensinar dos conceitos mais específicos para conceitos gerais. Entretanto, de acordo com a Teoria de Aprendizagem Significativa (TAS) de Ausubel, conceitos mais gerais costumam ter mais relação com conhecimentos prévios dos estudantes. Considerando esta questão, este projeto de dissertação tem como objetivo apresentar e analisar uma sequência didática desenvolvida a partir do tempo como um conceito mais geral e utilizar da diferenciação progressiva da TAS para abordar outros conceitos relacionados em física. A proposta didática é voltada para estudantes do Ensino Médio e utiliza-se como método de ensino o Estudo de Caso e como estratégia o Peer Instruction (PI) que se respalda na teoria da aprendizagem sociointeracionista de Vygotsky. A organização da sequência parte de um mapa conceitual, tendo o tempo como conceito mais geral e utiliza de casos criados que buscam conceituar o que é o tempo ao longo da história, e relacionar progressivamente com tópicos mais específicos como: medições de tempo como calendários e relógios, cinemática com funções horárias relacionando movimento e tempo, dilatação do tempo nas Teorias da Relatividade Especial e Geral e a seta do tempo pela Segunda Lei da Termodinâmica. A abordagem assume também uma visão filosófica dos conceitos de tempo estudados em currículos de física. A sequência utiliza-se de questões conceituais aplicadas com a estratégia Peer Instruction, com foco na interação entre os estudantes. A pesquisa é qualitativa, consistindo em um estudo de caso descritivo onde seus sujeitos são alunos do Ensino Médio de Cachoeiro de Itapemirim – ES. Adotou-se como instrumentos de coleta de dados da pesquisa uma entrevista realizada com os estudantes, assim como, questões do Estudo de Caso, as atividades em sala e as atividades do PI com análise dos resultados que serão explorados pela técnica de análise de conteúdo de Bardin. Espera-se que a diferenciação progressiva, com apoio de atividades que utilizam ECs e PI, possam contribuir para o aprendizado dos conceitos relacionados ao Tempo no ensino médio.