DOIS E DOIS SÃO QUATRO, SEM QUESTIONAMENTO: como o dualismo se mostra na implementação do Novo Ensino Médio

Anteriormente, o plano de trabalho investigava a presença (ou não) do dualismo e do “ensino bancário” (Paulo Freire) nas escolas de nível médio e, principalmente, nos métodos pedagógicos aplicados em suas salas de aulas, porém, depois de percebidos os obstáculos para se fazer pesquisas dentro de escolas públicas estaduais de nível médio no Rio de Janeiro e da recusa de uma escola particular, optou-se pela adaptação do texto original mantendo a predominância da discussão acerca do dualismo em conexão com o projeto de pesquisa da orientadora, “As origens do pensamento dualista: uma interpretação fenomenológica”. Sob esse contexto, os trabalhos agora focam no projeto educacional do Novo Ensino Médio e tem os seguintes objetivos: comparar o modelo educacional aprovado em 2017 sob a Lei nº 13.415, visando identificar a predominância (ou não) do ensino bancário e pensamento dualista enquanto método de ensino; investigar o processo de discussão no Parlamento e a implementação pelo Poder Executivo do Novo Ensino Médio (NEM) em conexão com a Base Nacional Comum Curricular, a qual foi instituída pelo Ministério da Educação; analisar criticamente as duas propostas de educação secundária (a do NEM e a anterior), a partir de referenciais não-dualistas; identificar os impactos do NEM na formação do cidadão brasileiro e em seu preparo para a vida futura. Enquanto metodologia, foram propostas entrevistas e questionários direcionados aos estudantes ingressantes e formandos da Uenf, a fim de elucidar a visão e o conhecimento deles sobre as propostas de Ensino Secundário. Em adição, será realizada pesquisa bibliográfica sobre o dualismo cartesiano, o positivismo científico e o modelo de “educação bancária”, normas e legislações. Devido a pesquisa estar no começo da execução de cronograma, não há resultados definidos, porém já foi possível dar início a discussão em torno do Novo Ensino Médio e suas consequências para a educação brasileira. Enquanto resultados já averiguados, houve uma grande polarização entre os parlamentares brasileiros quanto ao projeto. O Novo Ensino Médio, como está posto, representa uma mudança drástica e, talvez, irrealizável dentro das escolas públicas e, até mesmo, de algumas escolas particulares. Tal projeto parece ser uma violenta interrupção do futuro de toda uma geração.