Saber discente é um saber discursivo

Falar de aluno é considerar que ele o é na sua integralidade. Um estudante não passa a existir somente quando chega à escola. Toda a sua história de vida o segue, ininterruptamente, pelos espaços em que adentra, pelas decisões tomadas – na fala ou no silêncio. É preciso tornar o espaço escolar e todo o contexto que o envolve mais englobante, plural, dinâmico, experiencial, diversificado e interdisciplinar. E essa parte do trabalho, que se vai apresentar aqui, faz uma análise reflexiva sob a perspectiva do aluno. Para isso, alguns objetivos serão enfocados, dentre eles: (a) fazer uma reflexão acerca da metodologia e do ensino, levantando-se situações que possam elucidar e respaldar as ações cotidianas em sala de aula, com base no ponto de vista do aluno, considerando a sua vivência, cultura e meio social, (b) promover uma possível reflexão com base no tripé: o que a escola oferece, o que os teóricos apresentam e o que os alunos querem, (c) investigar o quanto os saberes dos alunos são reconhecidos por parte dos professores. Quanto à metodologia, a pesquisa é de natureza quali-quantitativa, bibliográfica e também de campo, seguindo as concepções de Minayo (2007) e de Lüdke e André (2017). O desenvolvimento da pesquisa se dará por meio (a) da leitura de outros textos de mesmo assunto, livros e artigos (de autores como Paulo Freire e Maurice Tardif), (b) da observação, implementação de mesa redonda e aplicação de questionário com alunos de colégios públicos do município de Macaé (turmas de terceira série do ensino médio) e (c) da realização de entrevistas semiestruturadas com esses alunos. Quanto aos resultados e à discussão, haverá uma reflexão sobre o nível de satisfação e motivação, em relação aos conhecimentos e procedimentos metodológicos apresentados aos alunos. A conclusão ainda está em aberto pelo fato da pesquisa encontrar-se em andamento. No entanto, premissas de insatisfação e um movimento de mudança por parte do docente e do discente já estão sendo apontados.