Proposta de uma sequência didática embasado no método de estudo de caso e utilizando o smartphone para o ensino da hidrostática e hidrodinâmica

De acordo com os documentos norteadores da educação básica nacional, em particular para ensino médio, a sociedade deveria possuir aprendizagens consideradas essenciais para o pleno desenvolvimento de toda sociedade. Porém, o método tradicional de ensino, evidenciando o aluno apenas como um espectador do seu processo de ensino e aprendizagem, vem recebendo muitas críticas, pois nesse método de ensino, o aluno atua de forma passiva no seu processo de aprendizagem. No ensino de Física, esse problema se intensifica, pois os professores transmitem os conteúdos de forma desconexa da realidade dos estudantes. A proposição ativa de temas, onde o estudante é ator principal, acaba sendo elemento crucial ao aumentar o potencial e motivação do estudante em estar na frente do seu próprio desenvolvimento. Atividades de natureza prática e experimental, além do aspecto exploratório, permitem tal autonomia de fazer do estudante. À vista disso, surgem alternativas para contornar esse problema no ensino de Física: Metodologias ativas de aprendizagem, abordagens de ciência envolvendo tecnologia, sociedade e meio ambiente e a utilização de Smartphone como um recurso didático. Através da metodologia ativa do estudo de caso será promovido um ensino contextualizado, e além disso, o aluno também será responsável pelo seu processo de ensino e aprendizagem, tomando decisões e propondo soluções para a problemática. A utilização dos Smartphones em sala de aula, pode contribuir para o processo de ensino e aprendizagem. Então através da utilização do Smartphone, a partir de uma problematização inicial, os alunos são levados a desenvolverem suas próprias soluções. A aplicação de smartphones pode oferecer uma disponibilidade importante neste sentido, já que muitos estudantes possuem aparelho. No presente trabalho, será apresentada uma proposta de sequência didática embasada no método de estudo de caso envolvendo os conteúdos de Hidrostática e Hidrodinâmica. Na proposta, alguns dos sensores de um smartphone serão aplicados na observação de situações experimentais e no apoio da formulação de hipóteses e perguntas-chave. O barômetro presente em muitos aparelhos, é um sensor capaz de determinar a pressão absoluta no entorno do smartphone, instrumento bastante relevante na observação de fenômenos dentro da mecânica dos fluidos. Sendo assim, esse trabalho tem o objetivo de avaliar a utilização de uma sequência didática embasada no método de estudo de caso, utilizando os dispositivos móveis como recurso didático, com conteúdos relacionados a Hidrostática e Hidrodinâmica para alunos do 1º ano de uma escola privada no interior do Rio De Janeiro.