O processo de escolarização e os reflexos na vivência no trabalho em Cafuringa

O presente trabalho visa articular a vivência escolar com as diversas formas de trabalho dos moradores de Cafuringa, com objetivo de analisar os impactos do processo de escolarização no contexto do mercado de trabalho. O estudo consiste numa pesquisa-intervenção na comunidade rural de Cafuringa, em que utilizamos como embasamento a análise sistemática das entrevistas audiovisuais, realizadas durante o ano de 2021 com os moradores, e a análise dos relatórios dos anos (2019, 2021 e 2022) das atividades feitas com cerca de 30 crianças e jovens da comunidade. Ademais, embasaram o estudo das leituras (PÉREZ e SOUZA, 2021) que aborda a questão das brincadeiras e a forma que reflete o cotidiano de Cafuringa, (PÉREZ, 2020) no qual trabalha o conflitos de terra, as violências no meio rural. Com base nos achados, os impactos do processo educacional reflete na vivência profissionalizante dos moradores da comunidade. A dificuldade de permanência nas instituições de ensino reforça a estigmatização dos moradores de comunidade rural, inviabilizando o seu acesso a melhores condições de trabalho. Tais impactos são decorrentes das consequências de vivências violentas no espaço escolar, como: o racismo misógino, a exposição das dificuldades dos alunos nos estudos, a ausência de merenda escolar de qualidade, de professores. Contudo, o percurso educacional dos moradores é interrompido pelas urgências da realidade social, como as baixas condições de trabalho, nas quais sofrem com serviços árduos, como o corte na cana-de-açúcar e a produção de carvão, que exigem tempo e força física. Essa realidade faz com que algumas jovens da comunidade busquem melhores oportunidades, indo para o centro da cidade e, por possuírem essa não-escolarização, acabam encontrando como oportunidade mais acessível a função de empregada doméstica. Tal função, segundo relatos dos moradores, acaba sendo um serviço mais árduo do que o no corte da cana e com condições de trabalho semelhantes. Para romper com o ciclo vicioso de políticas de permanência pouco eficazes na escola que acarretam na evasão escolar e em trabalhos precários dos moradores, é necessário também a ruptura com a concepção estigmatizante do aluno, em que culpabiliza o estudante e os familiares pelos seus fracassos escolares. Porém, a dificuldade de permanência na escola, derivam das diversas formas violências, como: a falta de políticas públicas e a garantia de direitos.