VALIDAÇÃO DE SEQUÊNCIA DIDÁTICA SOBRE GRAVIDEZ NA ADOLESCÊNCIA: uma proposta para o Ensino Remoto

Este trabalho é um recorte de uma pesquisa qualitativa intitulada Proposta de Sequência Didática para o ensino médio sobre Gravidez na Adolescência pautada na Metodologia da Problematização, realizada no âmbito do Mestrado Profissional em Ensino e suas Tecnologias. O objetivo deste trabalho é apresentar a Sequência Didática aplicada de forma remota em uma escola estadual do Rio de Janeiro, com o tema Gravidez na Adolescência pautada na Metodologia da Problematização com o Arco de Maguerez com o uso de tecnologias digitais e algumas percepções dessa aplicação. Objetiva-se também demonstrar a importância de validar uma Sequência Didática antes de sua implementação, como forma de submeter as atividades propostas a outros olhares, minimizando erros que possam passar despercebidos. Essa pesquisa parte dos seguintes pressupostos: i) os conteúdos científicos precisam ser vinculados ao cotidiano dos alunos despertando o interesse dos mesmos (SANTOS, 2007); ii) temas de relevância social devem ser pautados em uma metodologia problematizadora, para contribuir com o desenvolvimento da capacidade de atuação social (BARROS, 2018); iii) as tecnologias digitais podem facilitar o processo de ensino e aprendizagem, se forem incluídas nas atividades de forma planejada (PAULA, 2015) e iv) a validação de uma Sequência Didática impacta de forma significativa no processo de ensino e aprendizagem (CAMPOS, 2009). Dessa forma, a Sequência Didática elaborada no âmbito dessa pesquisa foi submetida a avaliação por três professoras de Biologia, pós-graduadas na modalidade Stricto Sensu na área de Ensino, que preencheram uma ficha avaliativa enquanto se analisava as atividades propostas, os recursos tecnológicos digitais e a adequação às etapas da Metodologia da Problematização. A análise dos dados foi feita com base no aporte teórico adotado relacionando-o aos aspectos observados pelas avaliadoras a partir de seus conhecimentos e experiências. A cada seção avaliada novas alterações eram feitas na Sequência Didática, com atenção ao encadeamento das atividades propostas. O processo de validação pelas professoras foi muito importante, pois permitiu a reorganização de uma SD mais clara, com atividades mais adequadas a série a que se destina e à Metodologia da Problematização. Conclui-se que a validação de uma Sequência Didática é uma tarefa que deve ser feita por professores que desejam aumentar a eficiência do processo de ensino e aprendizagem.