Neurociência e educação: problemas no diálogo e o impacto no setor educacional

A neuroeducação é um campo de pesquisas recente que atua de modo interdisciplinar, buscando integrar os conhecimentos produzidos pela neurociência e educação. Contudo, há uma lacuna distanciando esses dois setores. A ênfase exagerada em neuroimagens, assim como o uso excessivo de jargão neurocientífico dificulta a compreensão dos dados publicados, prejudicando o diálogo entre neurocientistas e educadores. Nesse contexto, destacam-se dois problemas: (1) a capacidade de persuasão das neuroimagens, que podem causar a ilusão de maior credibilidade científica em pesquisas apenas por apresentarem esse tipo de informação; (2) a interpretação equivocada de dados e informações neurocientíficas, denominada como neuromito. A área educacional é impactada por esse cenário, podendo erroneamente dedicar tempo e recursos financeiros em atividades que não são baseadas em evidências científicas. A presente pesquisa, que ainda está em andamento, objetiva estabelecer uma análise reflexiva da relação entre neurocientistas e educadores, a fim de colaborar para aproximar o diálogo entre estes; além de compreender a incidência de neuromitos entre os educadores. Por meio de revisão de literatura é possível observar que os dois problemas identificados permeiam em diversos países. Entretanto, pesquisas com essa temática são mais abundantes em países europeus. Estudos salientam que muitos educadores acreditam que ambientes ricos em estímulos aumentam a capacidade de aprendizagem do cérebro de crianças em idade pré-escolar. Esse mito apoia a ideia de que expor crianças, até por volta dos 3 anos de idade, a ambientes ricos em estímulos é determinante para um aprendizado pleno, refletindo também no futuro do indivíduo. Contudo, não há indícios científicos que apoiem tal afirmação. Ao contrário, há evidências de que o cérebro humano apresenta plasticidade ao longo de toda a vida e não apenas em um período limitado. Visto isso, destaca-se a necessidade de pesquisas que discutam a lacuna existente entre neurocientistas e educadores, bem como a propagação de mitos e informações pseudocientíficas que permeiam o ambiente escolar. Principalmente no Brasil, uma vez que pesquisas dessa modalidade são escassas até o presente momento.