COLONIALIDADE, LÍNGUA INGLESA E CURRÍCULO: a proposta de uma Interface Curricular Decolonial frente à dialética linguística

O avanço da globalização e da ocidentalização na pós-modernidade expandiu o fluxo de comunicação, transformando a língua inglesa (LI), paradoxalmente, em uma língua de comunicação interétnica e de colonialidade linguística. Este último aspecto pode ser traduzido em formas de violência sistêmica nos documentos curriculares oficiais - Parâmetros Curriculares do Ensino Médio (PCN-EM), Orientações Complementares aos Parâmetros Curriculares Nacionais do Ensino Médio de Língua Estrangeira (PCN+ LE) e Base Nacional Comum Curricular (BNCC) - que norteiam o ensino de língua inglesa e a formulação de materiais e recursos didáticos na educação pública no Brasil. À luz da teoria do currículo pós-colonial será possível identificar a voz que emana desses documentos, que outorga uma atitude discursiva capaz de legitimar ou subverter a hegemonia linguística. Assim, esta pesquisa de doutoramento pretende, como objetivo geral, desenvolver a proposta de Interface Curricular Decolonial a partir da análise da dialética sujeito-língua-mundo e sua instituição de violência simbólica a fim de reelaborar o Projeto Pedagógico de LI no Ensino Médio Técnico Integrado dos cursos de agroecologia e agropecuária no campus Cambuci do Instituto Federal Fluminense/RJ. Por consequência, apresenta-se a seguinte questão-problema norteadora desse estudo: De que maneira a Interface Curricular Decolonial pode contribuir para a construção de um projeto pedagógico de LI identitário, local e significativo que possibilite um ensino de língua inglesa afetivo e efetivo? Por intermédio de tal indagação, formula-se a seguinte hipótese: acredita-se que o currículo de LI é um instrumento de violência subjetiva que, com o poder de instituir o que é formalmente autorizado, tem também o poder de colonizar linguisticamente os sujeitos envolvidos no processo de ensino-aprendizagem de LI, influenciando diretamente sua relação com a língua, com sua identidade e com o mundo. Em face a essa problemática, a construção de uma Interface Curricular Decolonial pode subverter essa colonialidade linguística de modo que a articulação entre as noções discursivas, culturais e sociolinguísticas viabilizem uma práxis curricular mais inclusiva. A concepção desta pesquisa é discursiva de natureza aplicada com cunho bibliográfico e com levantamento documental. Vale destacar que esta pesquisa aproxima e integra dimensões teóricas e categoriais visando resolver questões da e na práxis curricular de LI e explorar conceitos emergentes, e ainda pouco explorados, como o de colonialidade linguística e pedagogia decolonial.