A concepção e utilização da problematização por licenciandos e professores da área de Ciências Naturais nas instituições de ensino IFF e UENF em Campos dos Goytacazes

A concepção pedagógica da problematização no ensino de Ciências Naturais é uma abordagem bastante difundida entre as pesquisas na área da educação. A sua relevância para aprendizagem é frequentemente debatida na literatura e vem de bases teóricas bem fundamentadas. Porém, é fundamental ressaltar que existem diferentes metodologias oriundas do conceito de problematização e podem estar relacionadas a diferentes filiações teóricas. Mesmo com diferentes metodologias baseadas na problematização, há um consenso entre os pesquisadores acerca da relevância dessas perspectivas teóricas nos processos de ensino e aprendizagem. A partir disso, surgem as questões norteadoras deste trabalho: quais metodologias problematizadoras são utilizadas na área das Ciências Naturais? À luz de quais concepções teóricas se encontram as metodologias de ensino trabalhadas na área em questão? Dessa forma, objetiva-se verificar as concepções de problemas e problematização existentes na literatura e analisar as metodologias problematizadoras empregadas no ensino de Ciências Naturais a fim de evidenciar as mais utilizadas por licenciandos e professores da área em questão nas instituições de ensino UENF e IFF na cidade de Campos dos Goytacazes. Para isso, realizou-se uma revisão da literatura e verificou-se que Vygotsky, Bachelard, Piaget, Dewey e Freire são bases teóricas para metodologias problematizadoras como: o Arco de Maguerez, a Aprendizagem Baseada em Problemas (Problem Based Learning - PBL), os Três Momentos Pedagógicos e o Ensino Investigativo. Além disso, coletou-se dados acerca do uso dessas metodologias no Ensino de Ciências por meio de formulários elaborados no Google forms que estão sendo analisados utilizando a metodologia da Análise Conteúdo. Entre os setenta formulários analisados, verificou-se que a respeito da utilização de metodologias problematizadoras na atuação docente, constatou-se que a maioria dos professores pesquisados, aproximadamente 65% conheciam e utilizam ou já utilizaram em algum momento alguma metodologia de ensino problematizadora na sua atividade docente. No entanto, aproximadamente 29%, afirmaram não conhecer e não utilizar, e apenas 6% dos formulários afirmaram conhecer e não utilizar, e quando perguntado o motivo, relataram que consideravam difícil a utilização dessas metodologias em sala de aula. Almeja-se obter conclusões com esta pesquisa, que esclareçam quais bases teóricas fundamentam os conceitos de problema e problematização para assim, facilitar a utilização das metodologias embasadas nesses conceitos e trabalhadas nas aulas de Ciências Naturais no contexto utilizado como campo da pesquisa.