Investigar as práticas docentes envolve, também, analisar como as escolas entendem os gêneros orais e seus usos. Essas instituições devem promover ações que propiciem o domínio da expressão oral por parte dos alunos. Durante vários anos, entretanto, as escolas funcionaram, de maneira explícita, como lugar de silêncio, em que só o professor, detentor de todo o saber, poderia falar. Neste cenário, a questão da oralidade esquecida, especialmente no ensino de língua materna, emerge como diretriz para o presente trabalho ser feito, pois, desde os Parâmetros Curriculares Nacionais (PCN), é sabido que cabe à escola ensinar ao alunos “o falar” para as diversas situações comunicativas. Assim, partindo da inquietação resultante das práticas do silenciamento, objetiva-se analisar as práticas docentes no ensino de Língua Portuguesa que envolvem os gêneros orais, pois, mais do que contemplar no planejamento pedagógico dos professores e do que entender a oralidade como conteúdo curricular previsto na legislação, é necessário analisar se existe um reforço da pedagogia do silenciamento ou um trabalho pela pedagogia do oral. A pesquisa encontra-se em fase inicial e está dividida em duas grandes etapas: a fase exploratória e a de coleta e análise de dados. Na primeira, o foco está no estudo bibliográfico e documental do objeto de trabalho, pela leitura de teóricos e de documentos oficiais. Em seguida, haverá a pesquisa de campo com coleta de dados, por meio de questionários e observação de aulas e a análise. Estudos iniciais apontam que o ensino dos gêneros orais deve envolver, orientar o aluno sobre os contextos sociais de uso deles, familiarizando-o com as características textuais desta modalidade e mostrando que a sua autoria é importante para uma representatividade na sociedade. O trabalho com a língua falada estabelece um compromisso com a ciência linguística e fomentará a comunicação para além da modalidade escrita, que tem mais prestígio na sociedade.