REFLEXÕES SOBRE OS PROCESSOS DE CONSTITUIÇÃO E RESSIGNIFICAÇÃO DOS CORPOS NA EDUCAÇÃO FÍSICA

REFLEXÕES SOBRE OS PROCESSOS DE CONSTITUIÇÃO E RESSIGNIFICAÇÃO DOS CORPOS NA EDUCAÇÃO FÍSICA REFLECTIONS ON THE PROCESSES OF CONSTITUTION AND RESSIGNIFICATION OF BODIES IN PHYSICAL EDUCATION REFLEXIONES SOBRE LOS PROCESOS DE CONSTITUCIÓN Y RESSIGNIFICACIÓN DE LOS CUERPOS EN LA EDUCACIÓN FÍSICA PALAVRAS-CHAVE: Corpo; Concepções; Educação Física. INTRODUÇÃO Podemos considerar que alguns paradigmas relacionados ao corpo vêm sendo transformados, recriados e potencializados no contexto da sociedade contemporânea. Em meio a complexidade dessas mudanças, a educação deve ser entendida como um processo que ocorre não somente na instituição escolar, mas que também ocorre nos mais variados espaços e a qualquer tempo. Por acreditar que os espaços educativos são múltiplos, então, qual seria a importância de pensar sobre o corpo na Educação Física? Será que as concepções de corpo dos docentes divergem em diferentes espaços de atuação? Diante das reflexões apontadas, esta pesquisa se configura em uma abordagem qualitativa que se faz a partir de entrevistas, investigações, discussões e reflexões acerca das concepções de corpo de alguns docentes atuantes em diferentes espaços educativos no campo da Educação Física. EDUCAÇÃO FÍSICA E CORPO: PROCESSOS DE RESSIGNIFICAÇÃO NA CONTEMPORANEIDADE Podemos dizer que a Educação Física vem sendo entendida pelo senso comum, como prática reprodutiva de técnicas e gestos motores. Estes pensamentos não surgiram por acaso, e sabemos que seu percurso histórico deixou marcas que se encontram muito presentes até hoje. Ao pensarmos o corpo como fio condutor dessa discussão, tomamos como escolha epistemológica o diálogo com a filosofia, a antropologia e a sociologia, na busca por ressignificar o que está sendo compreendido quando falamos de corpo. Segundo Daolio (2001, p.31): “Além do aspecto biológico que o corpo evidentemente possui e que deve ser digno de estudo pela área, importa também o caráter cultural expresso pelo corpo”. Considerando que o corpo é um tecido social constituído por circularidades simbólicas que se inscrevem nele por situações pessoais e coletivas, Copolillo e Cupolillo (2011) afirmam: “pensar o corpo é uma forma de pensar o mundo em suas redes de relações sociais” e Le Breton (2009, p. 34) completa: “O corpo aqui é lugar e tempo no qual o mundo se torna homem”. Portanto, a justificativa desta pesquisa nasce de nossas vivências docentes em diferentes espaços e da percepção do corpo como um “instrumento” que circula de forma contundente no campo da Educação Física. Nas entrevistas, encontramos alguns discursos como: “Todo mundo que procura a academia, quer um corpo bonito, seco e com músculo e hoje é com isso que a gente trabalha aqui” e “A gente procura meninas mais magras, mais compridas, as pernas mais longas deixam os movimentos mais plásticos, mais bonitos” e podemos perceber que os docentes estão acostumados a pensar/trabalhar sobre/com o corpo com base em uma metodologia pautada no senso comum, priorizando uma vertente biológica. Não os culpabilizamos, porém todos eles, sem exceção, tiveram uma formação que os possibilitaram criar uma visão restrita de corpo e isso, de certa forma, explica como suas concepções foram guiadas. CONSIDERAÇÕES PROVISÓRIAS Concluímos de forma provisória, pois entendemos que as reflexões acerca da temática não encerram por aqui, acreditamos que, no âmbito da Educação Física, devemos criar espaços de debates para que as discussões e reflexões não se esgotem e sejam sempre renovadas. Com as narrativas desses docentes, reconhecemos a necessidade de pensar o corpo na Educação Física diante de concepções e abordagens que o considerem mais que o aspecto biológico, mas sim como um corpo/sujeito que tece sentidos e significados a partir do tecido social. Nessa perspectiva, a fala de grande parte dos entrevistados traz problematizações acerca da formação inicial, o que nos faz destacar a importância de um processo de formação que possibilite ampliar as concepções de corpo e contribuir para uma atuação docente responsável, sensível e crítica, colaborando na formação de cidadãos que se coloquem na luta por um contexto político e social mais justo e igualitário. REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS COPOLILLO, M.; CUPOLILLO, A. Sentir, pensar e olhar: Múltiplos significados para os corpossujeitos. In: CONGRESSO BRASILEIRO DE CIÊNCIAS DO ESPORTE. Anais do XVII CONBRACE e IV CONICE. Porto Alegre: 2011. DAOLIO, J. A antropologia social e a educação física: possibilidades de encontro. In: CARVALHO, Y.M.de; RUBIO, K. Educação física e ciências humanas. São Paulo: Hucitec, 2001. LE BRETON, David. A Sociologia do Corpo. Petrópolis, Rio de Janeiro: Vozes, 2009.