XXI Congresso Brasileiro de Ciências do Esporte

PALAVRAS-CHAVE: Avaliação; Educação Física; PIBID. INTRODUÇÃO A avaliação é um elemento indispensável ao processo pedagógico. Para Fernandes e Freitas (2007), ela contempla a formulação dos objetivos da ação educativa, na definição de seus conteúdos e métodos, usada no acompanhamento do desenvolvimento do aluno, na apreciação final do que este pode alcançar em um determinado período e no planejamento de ações educativas futuras. Ao PIBID cabe instrumentalizar os licenciandos para o planejamento como um ato educativo. Assim, o PIBID-EF-UFAL-Arapiraca realizou uma avaliação diagnóstica que permitiu planejar o componente curricular Educação Física diversificando seus instrumentos avaliativos. OBJETIVO Relatar experiências com a avaliação enquanto elemento do planejamento educativo nas aulas de EF para o Ensino Médio na Escola Estadual Santos Ferraz (Taquarana-AL). METODOLOGIA As ações iniciaram com a realização de uma avaliação diagnóstica revelando a aprovação pelos alunos dos instrumentos de avaliação utilizados (trabalhos, seminários e provas práticas) e sugestões para a diversificação instrumentos. Tais sugestões foram incorporadas ao planejamento, relatadas a seguir. Os conteúdos aplicados ao longo do bimestre para cada série, foram: Jogos, enfatizando as Capacidades Físicas (1º ano, 4 turmas), Atletismo (2º ano, 3 turmas) e Badminton (3º ano, 1 turma). Elegeu-se uma gincana como instrumento de avaliação para cada turma de cada série. Cada gincana possuía diversas atividades, entre elas jogos de perguntas e resposta e provas práticas. Cada turma foi dividida em grupos, com participação de todos os alunos que obtinham pontos de acordo com o quantitativo de acertos. Os alunos atuaram em todo processo de organização das atividades, desde a confecção de cartazes para os placares, até a organização do espaço físico (pátio da escola) utilizado, sendo estas ações instrumentos de avaliação utilizados, além da produção e apresentação de cartazes sobre as capacidades físicas, da confecção de maquetes da pista de atletismo, da resolução de questionários e da auto avaliação. RESULTADOS E DISCUSSÕES Diante das ações desenvolvidas foi possível usar instrumentos de avaliação simples e diversificados, que possibilitaram o envolvimento dos alunos no processo de ensino aprendizagem de maneira lúdica, motivadora e atrativa, efetivando a importância da avaliação diagnóstica e do planejamento como ato educativo. As ações potencializaram a autonomia dos alunos, o trabalho em grupo, e o interesse pelo conhecimento. CONSIDERAÇÕES FINAIS Foi possível superar o caráter formal da avaliação, utilizando novos instrumentos, tornando o processo educativo mais eficiente, aproximando os alunos da própria construção da avaliação. Aos pibidianos propocionou a oportunidade de elaboração de experiências metodológicas que mostraram a importância de considerar os alunos como parte do processo de ensino aprendizagem, contribuindo com formação profissinal e com a EF na escola. REFERÊNCIAS FERNANDES, Cláudia de Oliveira; FREITAS, Luiz Carlos de. Indagações sobre o currículo: currículo e avaliação. Brasília: Ministério da Educação, Secretaria de Educação Básica, 2007. FERREIRA, M. et al. Diagnóstico da realidade escolar: primeiras aproximações do PIBID. In: VII Encontro Nacional das Licenciaturas, Fortaleza, 2018.