INCLUSÃO ESCOLAR, DIREITOS HUMANOS, ENSINAGEM E APRENDIZAGEM: Uma reflexão sobre os marcos legais norteadores e a práxis escolar inclusiva.

Este artigo discute o princípio de que a educação é direito de todos. Essa afirmação se alicerça na Declaração Universal dos Direitos Humanos (1948). Na Declaração de Salamanca (1994), se concretiza como um conjunto de princípios, políticas, ações e diretrizes que norteiam a Educação Inclusiva. Com a nova LDB – Lei 9394/1996 - essa política inclusiva se desponta na educação brasileira. De 1996 até a contemporaneidade, muito se avançou e muito precisa se avançar no processo de inclusão escolar. A inclusão escolar se configura como algo complexo e imbrincado a toda multidimensionalidade do sistema educativo. O processo de ensino e aprendizagem por ser ação dialética, contextualizada e que ocorre diretamente entre e o professor e o aluno, e por estar ligado diretamente à prática pedagógica, se configura como um campo fértil para a compreensão da Inclusão Escolar. O presente artigo, através da compreensão de uma série de entrevistas com professores de alunos inclusos, discute esse processo. Essa análise se constrói dialeticamente na conversa entre autores como Vigotski, Freire e Léa das Graças, com o pesquisador e os professores regentes.