FORMAÇÃO CONTINUADA E PRÁTICA PEDAGÓGICA: UMA DISCUSSÃO DIDÁTICO-METODOLÓGICA SOB O VIÉS DA TEORIA HISTÓRICO- CULTURAL E PEDAGOGIA HISTÓRICO-CRÍTICA

A formação de professores é uma pauta bastante debatida no âmbito educacional e é de grande importância enquanto disseminação de saberes e práticas educativas, voltadas para a sistematização do ensino erudito e científico produzido historicamente, objetivando a superação do status quo. Apresentamos como problemática a preocupação com o modismo de práticas pedagógicas não diretivas. Neste artigo, objetivamos tratar da importância da formação continuada e atuação do professor voltada para um ensino intencional e que contemple as especificidades de ensino e aprendizagem na Educação Infantil pautada na Teoria Histórico-cultural e Pedagogia Histórico-crítica. Trata-se de pesquisa em andamento desenvolvida a partir de investigação documental que aborda a temática em questão. Há a proposição também de uma revisão bibliográfica de produções acadêmicas que versam sobre este tema. Trazemos como resultado a importância de ressaltar que não buscamos com esse trabalho criar formas ou fórmulas engessadas que possam direcionar a prática docente, e sim trazer à tona uma discussão que possa contribuir para nortear o trabalho pedagógico, referenciado na base epistemológica das teorias supracitadas.