SÍNDROME DE DOWN: CARACTERÍSTICAS E RELATOS INICIAIS NO DESENVOLVIMENTO NA PRIMEIRA INFÂNCIA

Este trabalho tem como proposta de discussão, versar de maneira analítica sobre a política educacional inclusiva destinada a alunos com Síndrome de Down (SD). De maneira sumária, a SD é uma condição crônica, originada por uma desordem cromossômica, o que faz com que esses indivíduos apresentem algumas singularidades, como baixa estatura, nariz pequeno com base nasal achatada, entre outras características; todavia, não o incapacita de desenvolver suas atividades dentro da sociedade, de acordo com suas especificidades. A partir dos últimos 50 ou 60 anos, a inclusão vem tornando-se mais importante, firmando-se em 1990 o ponto de vista de “sociedade inclusiva”, através da Resolução 45/91, da Assembleia Geral da Organização das Nações Unidas (ONU), no entanto o que mais questionavam era a forma de incluir pessoas com deficiências na sociedade, isso desde o final dos anos 80. No entanto, a educadora Maria Tereza Mantoan (2005) relata sobre a escola ser o começo de uma sociedade sensata e que propicia oportunidades para todos, sendo na escola inclusiva que todos aprendem a respeitar as diferenças. Concepções errôneas/atrasadas demonstram que ainda existem indivíduos que acham ser mais vantajoso colocarem as pessoas com deficiência em escolas especiais, sendo que essas pessoas têm direitos iguais. O acesso de todos a um ensino de qualidade, sendo que pessoas com necessidades especiais devem receber um atendimento específico que garanta ao aluno uma escola regular com ensino de qualidade, está garantido desde 1988 na Constituição, mais especificadamente no artigo 205, pois essa Constituição faz uma reflexão referente ao importante papel social que a escola tem na vida das gerações futuras e consequentemente valorizar as diferenças encontradas em sala de aula, de modo que enriqueça ainda mais o ensino e a aprendizagem de todos. Assim, o personagem principal desta pesquisa é a criança com SD que já esteja inserida no âmbito educacional. Essa síndrome possui desordens relativas que podem prejudicar a aprendizagem motora dessas crianças e muitas vezes deixando-as suscetível ao aprendizado e isso dependem muito dos estímulos que elas recebem no ambiente escolar e em casa. Os processos de desenvolvimentos mais importantes de uma criança são nos primeiros seis anos de vida, ou seja, na primeira infância. É nessa fase que a criança desenvolverá a capacidade cognitiva e social, é também o momento que o cérebro absorve todas as informações, por isso precisam de muitos estímulos para se desenvolver. Desta maneira o desenvolvimento motor acompanhado da aptidão motora das crianças em idade escolar se torna fundamental na vida futura, tanto nos aspectos sociais, intelectuais como culturais, isso relacionando desenvolvimento motor e rendimento escolar. Sendo assim Cezário (2008), ressalta que as atividades físicas são importantes para que as tarefas cognitivas sejam coerentes e que os estudantes obtenham um produtivo desenvolvimento escolar, isso aliando interação motora e psíquica para melhorar o desenvolvimento da aprendizagem de todos. Portanto as atividades motoras atribuem um importante papel no desenvolvimento completo da criança, alcançando os aspectos físicos, cognitivos e sociais, aumentando os básicos para sua formação (HAGEMANN; RODRIGUES, 1991). A partir deste princípio, o texto apresenta uma reflexão sobre a importância da estimulação precoce em crianças com SD para obter um melhor desenvolvimento de suas habilidades. Para a realização deste trabalho foi realizada uma pesquisa exploratória, numa proposta metodológica qualitativa de estudo de caso, para que se pudesse investigar o desenvolvimento de uma criança com SD, mas, para isto, foi realizada, antes, uma pesquisa bibliográfica, objetivando uma melhor compreensão sobre o assunto. Os conceitos analisados foram: (I) o que é síndrome de Down (SD); (II) características, causas e sintomas; (III) crianças com SD; e (IV) estimulação precoce. Os principais autores que contribuíram com o trabalho foram: Werneck (1995), Schwartzmam (1999), Voivodic (2004), entre outros. Para enaltecer o trabalho, foi feita uma entrevista semiestruturada com a mãe de uma aluna com SD, de uma escola particular da cidade de Ipameri-GO, que relatou: como foi sua gestação; a descoberta de que sua filha tinha SD; a preparação da família para receber essa criança; quais foram os profissionais procurados para auxiliar no desenvolvimento e toda sua caminhada até a chegada à escola e os dias atuais e outra entrevista com a professora discorrendo sobre seu trabalho, sua preparação e suporte escolar para atendimento da aluna com SD. De acordo com essas entrevistas o essencial é a busca de informações a respeito dessa síndrome para melhor procura de profissionais e recursos para auxiliar no desenvolvimento de uma criança com Down, e que a falta de preparo dos professores e profissionais da escola não atrapalhe o processo de inclusão devendo valorizar as potencialidades que cada aluno já traz consigo. A partir desta breve explanação, percebe-se o quanto é fundamental o apoio de todos no processo de inclusão, pois não é algo simples, mas se todos se unirem, esse processo se torna mais fácil de trabalhar e da inclusão acontecer. A mãe relata a importância do envolvimento dos profissionais no processo de inclusão de sua filha, ela diz que “desde o nascimento buscamos informações e logo que passei pelo puerpério fui em busca de todos os profissionais e recursos que pudessem auxiliar no desenvolvimento de minha filha. Desde o segundo mês de vida ela faz fisioterapia, fonoaudiologia e terapia ocupacional. Depois de algum tempo começou, também, com hidroterapia, estimulação e ecoterapia. Fomos a vários médicos especialistas na área para cuidar de todos as possíveis situações que a síndrome pode acarretar”. Portanto, também é necessário o apoio de casa e de seus familiares, bem como as transformações e adaptações no ambiente escolar para que ele realmente aconteça, podendo atender cada vez mais as necessidades de seus alunos e futuros alunos. Sendo assim, é necessária a conscientização dos direitos dos deficientes para que eles possam lutar por tais direitos. Muitas escolas estão tentando se adaptar para receber e atender crianças com deficiência em suas especificidades necessidades, mas ainda há muito que se fazer, a professora entrevistada relata que “a escola não estava preparada, mas, aos poucos, todos foram entendendo e se adaptando. Foi oferecida na escola uma palestra em que todos os professores e funcionários pudessem participar e conhecer um pouco mais sobre o assunto. Entendemos o quanto é importante estarmos atentos às necessidades de nossos alunos e que para que aconteça a inclusão de fato e de direito, são necessárias várias mudanças, a começar por nossos pensamentos”, com isso, já podemos considerar avanços em relação à inclusão. Enfim, esses dados contribuíram ricamente para compreender o quanto é importante e fundamental o esclarecimento do que é a SD para melhor busca de estimulação precoce de crianças com essa síndrome.
Palavras-chave: Síndrome de Down. Inclusão Escolar. Primeira Infância.

REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS

CEZÁRIO, A. E. S. Influência da atividade física no desenvolvimento motor e rendimento escolar em crianças do Fundamental. 2008. Trabalho de Conclusão de Curso (Licenciatura Plena em Educação Física) - Universidade Estadual Vale do Acaraú, Caucaia, 2008. Disponível em: 20/02/2019.
HAGEMANN, M.; RODRIGUES, M. B. Criança cresce brincando. Porto Alegre:Magister, 1991.
MANTOAN, Maria Tereza Egler. Inclusão escolar o que é? Por quê? Como
fazer?. 2 ed. São Paulo: Moderna, 2005.
SCHWARTZAN, J. S. Síndrome de Down. São Paulo: Mackenzie, 1999.
VOIVODIC, Maria Antonieta M. A. Inclusão escolar de crianças com Síndrome de Down. 5 ed. Petrópolis, RJ: Vozes, 2004.
WERNEC, C. Muito prazer eu existo: um livro sobre pessoas com síndrome de Down. 4. ed. Rio de Janeiro: WVA, 1995.