Saberes Docentes com Robótica na Formação Inicial de Professores de Matemática

Ao longo do processo de profissionalização docente, o professor precisa desenvolver diferentes saberes. A estrutura TPACK é arcabouço teórico inerente ao docente que utiliza as Tecnologias Digitais de Informação e Comunicação para ensinar Matemática por meio da articulação do conhecimento desta (conteúdo), conhecimento dos métodos e processos de ensino e aprendizagem (pedagogia) e da tecnologia. Neste artigo analisamos a promoção do desenvolvimento profissional de dezesseis estagiários de um curso de licenciatura em Matemática, de uma universidade federal brasileira, numa abordagem qualitativa. O objetivo foi compreender os saberes docentes construídos na formação inicial num estudo que envolveu a investigação matemática, a Robótica Educacional (RE) no processo de ensino e aprendizagem de Matemática, sob a lente da estrutura TPACK, no decorrer do planejamento de aulas investigativas e na criação de tarefas. Os dados foram recolhidos por meio de uma entrevista semiestruturada e análise de suas transcrições. Os resultados indicam que durante o processo de planejamento das aulas os professores em formação inicial se depararam com diferentes desafios, desde a gestão da aula, reconhecer o conhecimento, as necessidades e dificuldades dos alunos até situações inesperadas que demandaram a tomada de decisão e a antecipação. Em vez de apenas aprender a usar a tecnologia, os participantes tiveram que aprender a usar os robôs para o ensino investigativo da matemática.