QUEIXA ESCOLAR E CONCEPÇÃO DOCENTE: UM OLHAR A PARTIR DA TEORIA HISTÓRICO-CULTURAL

Resumo

Este estudo é parte da uma pesquisa de mestrado em Educação, em andamento, que tem o objetivo de analisar a concepção dos professores, que tem seus alunos atendidos no Centro de estudos Aplicados em Psicologia – CEAPSI, com relação à queixa escolar. O método adotado está pautado nos fundamentos metodológicos e filosóficos do materialismo histórico-dialético, tendo como base os referenciais teóricos a Psicologia Histórico-Cultural e a Pedagogia Histórico-Crítica e tem como procedimento de análise os núcleos de significação, visando assim uma melhor apreensão dos sentidos que constituem o conteúdo da fala de cada sujeito. Vale destacar que este trabalho está vinculado a um projeto de pesquisa intitulado: “A Queixa Escolar e o Processo de Ensino e Aprendizagem” nas escolas e no CEAPSI- Centro de estudos Aplicados em Psicologia. No que se referem aos desafios enfrentados no campo educacional, a queixa escolar tem sido umas das problemáticas mais frequentes no processo de escolarização e motivo de busca de intervenções cada vez mais efetivas para sua erradicação. Responder a demanda da queixa escolar tem sido um desafio, visto que todo o processo de aquisição do conhecimento é construído e constituído em conjunto com as práticas pedagógicas transmitidas pela estrutura educacional brasileira. De um modo geral, os dados parciais encontrados nesta pesquisa, sinalizam poucas mudanças no cenário educacional quando se trata do fenômeno da queixa escolar. Percebe-se que os caminhos pelos quais a escola e os demais envolvidos no processo ensino e aprendizagem estão trilhando, ainda estão permeados de saberes fragmentados e estratégias pedagógicas com discursos fortemente marcados pelas dúvidas. Revelando uma organização escolar alheia aos processos sócio-histórico do desenvolvimento humano e do modo como cada um se apropria do conhecimento.