Apontamentos de práticas de mediação pedagógica para a compreensão dos conflitos escolares

Pode-se dizer que a pedagogia é, por natureza, mediadora. Entende-se por mediação pedagógica a função ou relação que pode ser estabelecida para influir, ou seja, inspirar, sugerir ações diante os diferentes aspectos do itinerário educativo. Um desses aspectos que tem alcançado relevância no debate escolar e acadêmico é o que diz respeito aos conflitos escolares. Diante disso, a presente pesquisa, com enfoque qualitativo, se propõe a investigar o conflito como elemento intrínseco e não mais como um desvio do itinerário educativo. Para tanto, considerar-se-ão três modulações do termo conflito, são elas: geracional, temporal e social. No que diz respeito à metodologia, esta pesquisa deter-se-á à análise da produção acadêmica em torno da mediação pedagógica, especificamente, composta de teses de doutorado defendidas no período de 2014 a 2018, ao mesmo tempo em que acolherá como fonte a produção escolar de registros acerca da percepção do conflito. No campo da produção acadêmica, a fonte de dados consistirá na consulta ao Banco Digital de Teses e Dissertações; e, no âmbito escolar, a análise de documentos como: livros de Ata e registro de ocorrência escolar; diário de bordo; Projeto Político Pedagógico; Regimento Escolar e a Lei nº 8.069, de 13 de julho de 1990 (Estatuto da Criança e do Adolescente). De modo geral, esta pesquisa se identifica com os procedimentos investigativos qualitativos, resultando em uma combinação de revisão bibliográfica e análise documental. Como hipótese, acredita-se que o entendimento sobre a mediação pedagógica é limitado diante de um consenso em torno do sentido negativo do conflito, inviabilizando a sua compreensão como algo pertencente à natureza da atividade pedagógica.