A formação da velhice na narrativa cinematográfica

A formação da velhice na narrativa cinematográfica
Wolney Honório Filho
Ana Paula Dias Pires
Universidade Federal de Goiás (UFG) – Regional Catalão

I. Introdução/Fundamentação Teórica
O objetivo desta pesquisa em andamento, intitulada “a formação da velhice na narrativa cinematográfica” é investigar os sentidos produzidos sobre a velhice na narrativa cinematográfica, mais especificamente no roteiro do filme “Nebraska” (2014). Este roteiro apresenta Woody Grant (Bruce Dern) como um homem idoso que acredita ter ganho US$ 1 milhão após receber pelo correio uma propaganda. Decidido a retirar o prêmio, ele resolve ir a pé até a distante cidade de Lincoln, em Nebraska. O filme expões a relação complicada entre o Pai, Wood Grant e o filho David (Will Forte).
O que propomos aqui é a ampliação da abordagem (auto)biográfica para o campo de compreensão dos significados produzidos sobre a velhice, uma categoria social, além de ser um “destino do indivíduo” (BOSI, 1994, p. 77), na narrativa cinematográfica, de modo mais específico, no roteiro de filmes de cinema. Conforme Bosi (1994), cada sociedade vive de modo diferente o declínio biológico do ser humano.
Clandinin e Connelly (2011) afirmam que os educadores estão interessados em vida. E vida é Educação. Ou seja, estão interessados nas vidas, valores, atitudes, crenças sociais diferentes. “A vida das pessoas e como elas são compostas e vividas é o que nos interessa observar, participar, pensar sobre, dizer e escrever sobre o fazer e o ir e vir de nossos colegas, seres humanos” (CLANDININ e CONNELLY, 2011, p. 22).
Para compreender o envelhecimento na sua integralidade, é preciso circunscrevê-lo enquanto um “processo sócio-vital multifacetado ao longo da vida” (DAWALIBI et al, 2013, p. 394). Ou seja, destaca-se o caráter heterogêneo constitutivo do envelhecimento, em suas dimensões sócio, históricas e culturais. Para além da mera fase do desenvolvimento humano, como um processo que não se dá do dia para a noite, mas ao longo de toda a vida.
No projeto “De histórias de vida e de instituições escolares: investigações biográficas e narrativas em educação”, temos defendido a ampliação do uso da terminologia da narrativa em história da educação, compreendendo narrativas orais e escritas, tomadas como fontes históricas produzidas pelo pesquisador. “Sob o termo de investigação narrativa incluem-se várias perspectivas, desde a análise de biografias e de autobiografias, histórias de vida, narrativas pessoais, entrevistas narrativas, etnobiografias, etnografias e memorias populares, até acontecimentos singulares, integrados num determinado contexto” (GALVAO, 2005, p. 329). Incluímos também, aqui, as narrativas cinematográficas.
Ao delimitar o roteiro como aquele que, inevitavelmente, esvanece, Carrière retoma um dos processos constitutivos do roteiro: “uma vez que o filme esteja pronto, o roteiro não mais existe” (CARRIÈRE, 2014, p. 133), ou melhor, existe em outra forma, sujeito a uma metamorfose. O roteiro, portanto, é um projeto audiovisual, conforme nos lembra Comparato (2009) e Carrière (2014). No caso do roteiro do filme Nebraska o entendemos como um projeto que busca contar uma história e que, nesta história, a velhice tem um tratamento especial.
Ao propormos esta investigação, a partir de um roteiro cinematográfico, passamos a considerá-lo como um testemunho, para usar a expressão de Le Goff (1996), sujeito a contínua revisão. O roteiro, além de projeto, é uma narrativa que dá sentido à experiência humana (BOLÍVAR, 2001). As pessoas vivem suas histórias e as de outras pessoas. Clandinin e Connelly (2011) consideram que a narrativa é o melhor modo de representar e entender a experiência.
Assim, as histórias contadas nos roteiros cinematográficos podem ser compreendidas pelas narrativas dos sujeitos envolvidos, em seus diálogos ou pensamentos, o que pode ampliar o alcance do conhecimento em história da educação, ao nos possibilitar compreender o humano, a vida.

II. Metodologia
No plano metodológico, trata – se de um modo de coleta de dados que não elimina a subjetividade do pesquisador, expressa na escolha dos documentos a serem analisados no intuito de desvendar o conteúdo latente que eles possuem em uma perspectiva dinâmica, estrutural e histórica (TRIVIÑOS, 1987). Utilizaremos uma metodologia qualitativa, com a estratégia de leitura do roteiro, onde se buscará narrativas sobre a velhice.
Ferrarotti (2010) nos diz que
Toda a vida humana se revela, até nos seus aspectos menos generalizáveis, como a síntese vertical de uma história social. Todo o comportamento ou ato individual nos parece, até nas formas mais únicas, a síntese horizontal de uma estrutura social. Quantas biografias são precisas para uma “verdade” sociológica? Que material biográfico será mais representativo e nos proporcionará mais verdades gerais? Muitas perguntas que não têm talvez nenhum sentido. Pois – e frisamos lucidamente a afirmação – o nosso sistema social encontra-se integralmente em cada um dos nossos atos, em cada um dos nossos sonhos, delírios, obras, comportamentos. E a história desse sistema está contida por inteiro na história da nossa vida individual (FERRAROTTI, 2010, p.44. Grifos do autor).
Como faremos isso? Analisaremos todo roteiro do filme Nebraska a partir da genealogia do contexto proposta por Bolívar (2001): “A tarefa é, por um lado, decifrar significativamente os componentes e dimensões relevantes das vidas dos sujeitos, e – por outro – situar os relatos narrativos em um contexto que contribua para criar um quadro que tenha um sentido mais amplo” (BOLÍVAR, 2001, p.201. Tradução nossa). Esta seria uma análise que não se limitaria às narrativas, transcrevendo-as apenas, nem prescindiria das mesmas. Marcadamente com enfoque indutivo, busca teorizar através dos testemunhos recolhidos. Não se trata, portanto, de representar as vozes dos sujeitos. Mas, produzir, do ponto de vista da pesquisa, outra narrativa. Outra narrativa frente a “relatos biográficos que constroem humanamente (sentir, pensar, atuar) uma realidade” (Idem, p. 205).

III. Resultados/Discussão e Análises
Esta pesquisa, aprovada pelo Programa Institucional de Bolsas de Iniciação Científica (UFG-RC) se encontra em fases iniciais, portanto, em andamento. Porém, das leituras preliminares do roteiro do filme Nebraska, percebemos uma forte ligação entre cinema e formação humana. No nosso caso, há indícios de uma projeção sócio cultural da velhice enquanto um outro lugar que não o comum/nosso, uma pessoa que não é criança e não é adulto, mas incapacitada. Essas são apenas algumas percepções que começam a aparecer.

V. Conclusões ou Considerações Finais
O fato desta pesquisa estar em andamento não nos impede de inferir do valor histórico e formativo humano que é relacionar roteiros de cinema e formação. O roteiro se apresenta como uma narrativa excepcional para que o pesquisador possa investigar a percepção de uma época, de um lugar, sobre temas relacionados à formação do humano. Mais ainda, do modo como a imaginação criativa, presente em um roteiro, dialoga incessantemente com a cultura do narrador.

VI. Referências
BOLÍVAR, A., DOMINGO, J. y FERNÁNDEZ, M.: La investigación biográfico-narrativa en educación. Enfoque y metodología. Madrid: La Muralla, 2001.
BOSI, Ecléa. Memória e Sociedade: Lembranças de Velhos. 3a ed. São Paulo, Companhia das Letras, 1994.
CARRIÈRE, Jean-Claude. A linguagem secreta do cinema. ed. especial – Rio de Janeiro: Nova Fronteira, 2014.
CLANDININ, D. Jean; CONNELLY, F. Michael. Pesquisa narrativa: experiência e história em pesquisa qualitativa. Tradução: Grupo de Pesquisa Narrativa e Educação de Professores ILEEI/UFU. Uberlândia: EDUFU, 2011.
COMPARATO, Doc. A criação do roteiro: teoria e prática. São Paulo: Sammus, 2009 – (Biblioteca fundamental de cinema: 4 / direção : Francisco Ramalho Jr).
DAWALIBI, Nathaly Wehbe et al. Envelhecimento e qualidade de vida análise da produção científica da SCIELO. Estudos de Psicologia., Campinas, 2013, p. 383-403.
FERRAROTTI, Franco. Sobre a autonomia do método biográfico. In: NÓVOA, António e FINGER, Mathias (orgs.). O Método (Auto) biográfico e a Formação. Natal, RN: EDUFRN; São Paulo: Paulus, 2010; pp.31-57.
GALVAO, Cecília. Narrativas em Educação. Ciênc. educ. (Bauru), Bauru , v. 11, n. 2, p. 327-345, Aug. 2005 . Available from <http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1516-73132005000.... access on 23 Apr. 2018. http://dx.doi.org/10.1590/S1516-73132005000200013.
LE GOFF, Jacques. Documento/Monumento. In: LE GOFF, Jacques História e Memória. Tradução Bernardo Leitão... [et. al] 4ª ed. Campinas, SP: Editora da UNICAMP, 1996, p.535-549.
TRIVIÑOS. Augusto N.S. Introdução à Pesquisa em Ciências Sociais: A Pesquisa Qualitativa em Educação. São Paulo; Atlas; 1987
NEBRASKA (2014). Direção: Alexander Payne. Produção: Paramount Vantage. Intérpretes: Elenco: Bruce Dern, Will Forte, June Squibb.

Palavras-chave: Velhice. Narrativa. Roteiro cinematográfico.