Práticas de significação do tempo e ensino de História: escrita escolar e mecanismos de subalternização

Nesta comunicação, abordo aspectos dos escritos dos estudantes na dimensão das práticas de significação do passado que tomam lugar no interior da História ensinada. Diante das possibilidades de invenção do passado e a partir da concepção de currículo compreendido como prática social, a análise apresentada, pautada pela relevância teórica dos dados singulares, recaiu sobre manuscritos escolares de estudantes do 6º ano do Ensino Fundamental II de uma escola pública brasileira, produzidos no contexto de uma pesquisa qualitativa. Ressalta-se que os sentidos que se fazem presentes podem remeter a movimentos de exclusão social apoiados em formações discursivas permanentemente reatualizadas nos diferentes níveis de escolaridade relacionadas a processos de silenciamento e subalternização empreendidos por práticas que se utilizam da escrita e da História para doutrinar mais do que para formar.