Processos de Interação, Significação e Imitação na Apropriação do Pensamento Algébrico no Atendimento Educacional Especializado

Esse artigo se refere ao recorte da pesquisa de mestrado da autora, que procurou identificar elementos que favoreçam o processo de apropriação de conceitos matemáticos por alunos com deficiência intelectual no AEE-Atendimento Educacional Especializado, de forma a impulsionar o desenvolvimento de suas funções psicológicas superiores. As situações matemáticas exploradas envolveram conceitos introdutórios da álgebra, que buscavam a mobilização e o desenvolvimento do pensamento algébrico. Os dados empíricos foram produzidos durante o AEE através da exploração de situações de estudo algébricas, com dois alunos com deficiência intelectual que frequentavam os anos finais do ensino fundamental e o AEE em turno inverso ao da escolarização. As ações de estudo foram filmadas e posteriormente transcritas. Neste texto discutimos sobre como aconteceram os processos de imitação e significação a partir das interações estabelecidas entre os sujeitos participantes do estudo, e sobre como esses elementos podem potencializar a aprendizagem conceitual. Analisando os dados empíricos: transcrição da filmagem realizada durante a exploração da situação de estudo algébrica denominada Sequência com Barrinhas II, os registros e justificativas dos alunos, baseando-se na Teoria Histórico-Cultural, podemos estabelecer que o ambiente interativo propicia a imitação do outro, impulsionando a apropriação dos significados conceituais e a mobilização do pensamento algébrico.