O estágio não-obrigatório remunerado e as nuances da inclusão escolar

A educação na perspectiva inclusiva cada vez mais é percebida como uma questão de direitos humanos, sendo a escola desafiada a mudar para garantir o acesso e a permanência de todos, transpondo barreiras que vão desde aspectos arquitetônicos a aspectos pedagógicos. O estágio, empreendido por alunos da graduação, em escolas públicas tem em seu cerne a concepção de futuros professores em processo de formação para o processo dialético do ensino e da aprendizagem. Tal visão pressupõe, portanto, a formação de um docente capaz de estabelecer elos entre o coletivo e o singular de modo reflexivo e intencional (PIMENTA;LIMA,2006). Nessa perspectiva, nosso trabalho visa discutir sobre a prática pedagógica do estagiário remunerado frente a alunos com deficiência na classe regular de ensino de uma escola pública do município de Natal/RN. Para alcançarmos os objetivos propostos adotamos uma abordagem metodológica qualitativa, apoiamos nas contribuições de Chizzotti (1995), Flick (2004), Yin (2005), entre outros autores. Utilizamos como método investigativo o Estudo de Caso e para a construção dos dados a entrevista semiestruturada e a observação da prática. A análise e interpretação de dados foram alicerçadas na Análise de Conteúdo (BARDIN,2011). Os resultados encontrados apontam a necessidade de investimento na formação inicial e continuada dos graduandos que compõem a comunidade escolar, bem como a importância do trabalho colaborativo a ser desenvolvido a partir das parcerias.