GEOMETRIA E SURDEZ: REFLEXÕES SOBRE AS PRÁTICAS DOCENTES COM SURDOS INCLUSOS USUÁRIOS DA LIBRAS

O presente texto objetivou apresentar reflexões sobre as práticas docentes no ensino de geometria para alunos surdos inclusos usuários da Libras. O ensino de geometria tem perdido espaço no cenário escolar nos últimos anos. Os professores muitas vezes optam pelo foco nas ações de ensino em outros conteúdos considerados mais complexos como, por exemplo, a álgebra. Os surdos inclusos assim estão nesse contexto, sendo que a geometria pela exploração de recursos visuais, tendem a apresentar maiores condições para esses aprenderam de forma mais rápida (KRITZER; PAGLIARO, 2013). Para este estudo qualitativo e de caráter bibliográfico, utilizamos o método interpretativo, realizando leituras acerca do ensino de geometria e surdez. Constatamos que o ensino de geometria de fato passa por dificuldades, onde em algumas instituições, os conteúdos são deixados em segundo plano, porém quando se é ensinado a geometria de forma adequada, os surdos apresentam desempenho superior comparado a outros conteúdos matemáticos e que isso se dá devido as aspectos específicos do Ser Surdo, como o uso da Libras em sala, pela visualidade e de recursos didáticos visuais em sala. Assim, vemos que o ensino de geometria precisa ser valorizado, pois tais conteúdos apresentam papel importante no desenvolvimento dos sujeitos, independente da especificidade e que não oportunizar aos alunos surdos tais conteúdos é negar acesso as informações com qualidade, dificultando o seu processo inclusivo em sociedade.