DEFICIÊNCIA INTELECTUAL E INCLUSÃO ESCOLAR: CONHECENDO UMA PRÁTICA NA SALA DE AULA

É inegável a função social da escola enquanto um dos lugares de troca e construção do conhecimento, dela os discentes faz parte, nela acontecem dinâmicas pedagógicas que podem motivá-los a aprender, independente das potencialidades a serem exploradas; das peculiaridades a serem consideradas, pois, todos são iguais perante a lei. O espaço escolar é um direito básico que deve ser respeitado e, ao mesmo tempo, um desafio a ser superado. O objetivo é discorrer sobre um discente com Deficiência Intelectual, matriculado no 1º ano, ensino fundamental da escola pública. Para isso, dialogamos com duas professoras acreditando na capacidade de aprendizagem do ser humano através da dedicação, do esforço, quando motivado, incentivado. Verificamos as necessidades acadêmicas através da observação; do diálogo; revisamos a literatura especializada. As evidências mostram a importância da participação familiar no desenvolvimento; a sensibilidade da escola para observar as minúcias comportamentais, as interações com os pares, dando significado aos seres através da educação inclusiva com o valioso apoio de profissionais. De um lado, a escola articula suas ações pontuais; do outro, a família luta pelos seus direitos, exige atenção do poder público no sentido de avançar na aprendizagem e não apenas no estar na escola. Utilizamos como referencial teórico: Magalhães (2005); Martins (2006); Batista e Mantoan (2007); Brasil (2007), (2014); Pires (2006); Silva (2010); Silva e Silva (2016), entre outros.