O (des)uso das tecnologias no ensino fundamental

O presente artigo visa apresentar os resultados de uma pesquisa realizada para a finalização de um curso de graduação, cujo objetivo geral era compreender como as instituições públicas de educação básica tratam as tecnologias que estão disponíveis para utilização na escola, tanto pelos professores quanto pelos estudantes. Para o desenvolvimento desta pesquisa qualitativa e naturalística, foram coletados dados in loco e também realizadas observações no período de agosto de 2016 à março de 2017. Para a concepção da fundamentação teórica dessa investigação, utilizou-se autores como Brennand (2006), Costa (2004), Cox (2003), Filmus (2004), Gatti (2005), Kenski (2003, 2006 e 2012) e outros. Os dados apontam para a existência de uma distância bem expressiva dos professores e do uso das tecnologias no campo escolar, que não são compreendidas como relevantes para a relação aluno x aprendizagem. Os professores entendem que tal utilização não agrega conhecimentos aos alunos e por isso quase não utilizam. Entretanto, quando utilizam, o fazem como meio de distração com a exibição de vídeos que muitas vezes não fazem parte do planejamento didático, mas que possibilitam que os estudantes se aquietem. Para além disso, os dados também apontam para a falta de formação dos professores para utilização das tecnologias em sala de aula, além da escassa estrutura que não permite que o professor possa explorar os equipamentos e suas funcionalidades, acabando por desenvolver suas aulas de forma a não contar com as tecnologias para seu uso