Clarice Lispector: Perspectivas de multiletramento no âmbito escolar

Este trabalho visa expor uma pesquisa realizada na perspectiva da Linguística sistêmico-funcional (LSF), no qual fundamenta-se numa investigação léxico-gramatical no conto “Felicidade clandestina” de Clarice Lispector. Ensejamos apresentar como a análise de obras literárias podem auxiliar na prática pedagógica em sala de aula, levando em consideração os multiletramentos. O objetivo principal é investigar os elementos léxico-gramaticais presentes no conto de Clarice Lispector, considerando as possibilidades que o estudo da avaliatividade possibilita atingir por meio das análises, demonstrando os posicionamentos dos falantes descritos na obra e como tais recursos podem ser aplicados para o ensino. Os recursos léxico-gramaticais que a escritora utiliza, demonstram diferentes aspectos semióticos ao longo de seu discurso. Os três tipos atitudinais do subsistema de atitude: afeto, julgamento e apreciação são nosso principal condutor nesse estudo. A troca de significados na qual a LSF possibilita, pode-se dizer que também estende a gama de possibilidades da comunicação social. Ao analisarmos os elementos avaliativos constituintes na escrita, pautamos no foco principal da linguagem que é a comunicação. Sob o viés da LSF, podemos investigar as diversas interfaces que um texto pode apresentar e representar, por isso a importância em abordar tais aspectos no contexto escolar. A nossa metodologia se consolidou na seleção das principais avaliações apresentadas no conto. Em seguida realizamos a categorização de acordo com o três tipos atitudinais (afeto, julgamento e apreciação) juntamente com descrição contextual de cada trecho. Este trabalho contibuirá como base de estudo para estudos relacionados a LSF, assim como, implicará na extensão dos conhecimentos por meio dos multiletramentos. Com base nas transformações que o mundo vem se adequando, as formas de interação e comunicação também ganham um significativo destaque. Com base nas interações nos diversos contextos sendo reais ou virtuais surge portanto o interesse em analisar tais transformações, a chamada Teoria dos multiletramentos proposta por Cope e Kalantzis. Os multiletramentos surgem pela multiplicidade que permeia os canais de comunicação pertencente a grande variedade linguística e cultural, considerando os modos de representação do contexto e da cultura. Os novos meios de comunicação vem moldando a linguagem, e por tais mudanças serem cada vez maiores os sentidos multimodais que também vem se interconectando. Levando em consideração que os multiletramentos baseia-se nos aspectos da mente humana permeada nos contexto sociais e o processo de conhecimento humano parte das interações. Rojo assegura que os processos de reformulação no processo de aprendizagem são um retrocesso. Considerando tais indagações a respeito de novos meios de expandir a capacidade dos sentidos, este trabalho visa expor uma prévia de como os textos literários, em especial de Clarice Lispector podem ser explorados em sala de aula por meio da Linguística Sistêmico-funcional (LSF). De acordo com Halliday os elementos na linguagem são explicados por referência total num sistema linguístico. A LSF interpreta todas as unidades de uma língua, suas cláusulas, frases e assim por diante como configurações orgânicas de funções. Em outras palavras, cada parte é interpretada como funcional, que se concretiza num conjunto todo. Clarice Lispector, grande ícone da literatura brasileira oferece no seu discurso literário diversas possibilidades que permitem realizar variados tipos de análises que possibilite a sua aplicabilidade dentro do contexto escolar. Desse modo ao adentrarmos no discurso lietrário de Lispector a gama de possibilidades de no processo de aprendizagem no contexto escolar possibilitando estender a gama de possibilidades de múltiplos letramentros que pode-se alcançar ao pensarmos na perspectiva de ensino. Objetivamos investigar nos textos literários de Clarice Lispector trazem contribuições para o ensino quando aplicadas no contexto escolar, considerando a abrangência do social. Nossas hipóteses é que os textos apresentem subsídios que auxiliem numa pedagogia que considere os efeitos culturais e sociais que os multiletramentos permitem auxiliar nas nescessidades de aprendizagem no cenário escolar. Os multiletramentos permitem pensar e refletir sobre os fenômenos denominados “representação”, que focalizam em orientações pedagógicas mais extensas do que somente a língua.